<h3><br> 为了深入贯彻和理解《义务教育数学课程标准（2022年版）》，精准把握新课标的本质属性，践行教育核心素养，落实立德树人，引领“新课程”，聚焦新课标，2022年9月20日下午，枣园学校初中数学组教师对《义务教育数学课程标准（2022年版）》进行了系统的研读，此次教研活动由张瑜老师主讲。</h3> <h3> 首先，张瑜老师从课程修订背景与要点、核心素养理解与表达、内容变化与教学建议这三个方面进行了解读。</h3> <h3>一、课程修订背景与要点<br> 党的十九大强调“落实立德树人根本任务，发展素质教育”。 2022版义务教育课程标准修订有两个根本任务，一是落实“立德树人“的根本任务、二是实现“学科融合的教育要求。这两个根本任务是所有学科都必须完成的任务。对于数学学科来说，实现立德树人与学科融合需要完成五件事情。一是学段的划分，二是四基、四能与核心素养有机融合，三是调整课程结构与内容，四是在综合与实践如何融入于跨学科的知识和传统，五是如何体现数学的一致性。</h3> <h3>二、核心素养理解与表达<br> 核心素养不仅涉及到小学、初中、高中，甚至大学、研究生，并且还涉及到老师、研究者。因此，核心素养必须具备内容一致性、阶段性、整体性三个基本特征。核心素养是通过数学教育获得的，是数学教育与人的行为有关的终极目标；是学生在本人参与的数学教学活动中，逐步形成发展的；是经验的积累、是过程性目标的拓展、是四基的继承发展、是实践的结果。因此，将数学核心素养表述为会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。这样的表述既有数学本身的特征，也有数学教育所要描述的认知方面、心理学方面的特征。</h3> <h3>三、内容变化与教学建议<br> 为了完善数学核心素养体系，课程性质的表述也发生了变化。在保留数学是研究数量关系和空间形式的科学的基础上，强调数学源于对现实世界的抽象，通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系；同时基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。因此数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。</h3> <h3> 随后，数学组全体教师就张老师的讲解展开讨论交流，分享各自心得。</h3> <h3> “工欲善其事，必先利其器”。新课标、新方向、新思考、新课堂、新征程，枣园学校全体数学人将紧跟时代步伐，与时俱进，以“新课标”为本；整体把握教学、落实立德树人，践行教育新理念，引领新课程，打造扎实、高效的数学课堂。</h3>