学以致用无止境业精于勤磨匠心，—乡村首席教师刘聚蕊工作室研修活动

南乐县乡村首席教师刘聚蕊工作室

追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。 —人民日报 正如萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换了以后就有了两种思想”。刘聚蕊首席教师工作室在9月22日上午开展了研修系列活动，本次活动由邵韫韶老师主持。 此次活动流程如下：工作室主持人刘聚蕊寄语；吴瑞敏老师微型课展示；吴仪聪老师微型课展示；教师共评；励志诗歌朗诵。 工作室主持人寄语定方向 刘聚蕊老师：一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。一路成长，一路修行，愿大家以本次活动为契机，夯实专业水平，提高自身素养和教育教学能力，我们终将会摘得颗颗闪星。 微课展示秀风采 读是语文教学的根，抓住了读也就抓住了语。吴瑞敏老师的课堂把“读”展现的淋漓尽致，在读中思，在读中学，在读中悟。 吴仪聪老师的课堂以一个“新”字贯彻始终，打破了传统教学模式，以全新的教学设计，创新的作业形式，令人深有感触。 集体评课促成长 李志娜老师：吴瑞敏老师执教的《杨氏之子》：课堂导入“巧”：巧妙的锻炼了学生的语言表达能力；方法引导“巧”：老师整节课在给理解词语的方法，给学习语文听说读写的方法；拓展延伸“巧”：老师树立了新课标意识，将相关链接《咏雪》，课后系列拓展阅读融入课堂教学，增加了语文课堂的宽度、深度和温度。吴仪聪执教的《西门豹治邺》老师很好的落实了单元要素，将简要复述课文内容贯穿整个教学流程。三次巧设情境，搭建问题支架，由浅入深的引导学生向文本更深处漫溯。我们以后的语文教学也可以借鉴本节中的流程式支架、表格式支架、导图式支架等多种方式，让课堂问题化难为易，从而更好的完成课堂教学。 吴欣欣老师：吴瑞敏老师执教《杨氏之子》一课，整个教学过程注重品析，努力营造了一个感悟的课堂、对话的课堂，每一个教学环节的落实都是一步一个脚印，既教会了学生学习古文的一些方法，又让学生真正体会到了语言的艺术。这是一节扎实有效、有温度、有厚度的语文课。建议教师语言精炼准确，对学生提出的要求清晰明确。吴仪聪老师执教《西门豹治邺》一课，精美的课件制作、精彩的评价语言、精心的环节设计，无不体现了这位年轻教师良好的语文素养和教育智慧。她立足四年级学生特点，精心设计教学流程，为学生搭建学习支架，循序渐进的帮学生掌握复述的技巧，为大家展示了一节非常出彩的处处皆亮点的语文微型课。 赵晓维老师：吴瑞敏老师执教《杨氏之子》语言精炼，字字珠玑，给学生搭支架对古文品读赏析，有节奏朗读，深扣重点词语，理解“惠”对比“未闻”句子，让孩子领悟杨氏之子回答的巧妙。拓展推荐同类好书，是一堂有温度有深度的课堂，孩子整节课学有所获。吴仪聪老师执教的《西门豹治邺》整堂课，课件美，设计新，创意巧，导入结合时事政治提高了孩子思想占位，创设一个大情境，感受到些许王崧舟老师课堂的风采，给予方法，给孩子搭支架，让孩子穿越古今，融入角色，思考探究为什么详写惩治巫婆，略写兴修水利，让孩子感受到科学的思想的对行为结果有关键影响的哲学道理，确是一堂能培养有理想有担当的社会主义接班人的模板课。 耿开丽老师：吴瑞敏老师的课堂有条不紊，环节紧凑，活动开展很有时效性，厚重扎实，是一节很成功的课!吴仪聪老师的这节课，容量大、节奏快、效率高，充分体现了以教师为主导，以训练为主线，体现了六种要求进课堂，体现了教师教学方式与学生学习方式的转变。使课堂成为情感的课堂，唤醒了学生的学习欲望:成为互动的课堂，学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。本节课吴老师让学生多了一分灵动，让学习更为主动;多了一分活泼，让教学充满活力;更多了一分趣味和尊重，营造了一种身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，建构起一种互动、体验、快乐的多元课堂。 张丽敏老师：吴瑞敏老师教学《杨氏之子》，通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，从而达到熟读成诵。在理解文本的基础上，抓住文章的中心句“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。 吴仪聪老师教学《西门豹治邺》，能够让学生在理解课文的基础上，运用抓要点的方法简要地复述课文内容，注重积累相关成语，丰富了学生的词汇。吴老师的评价语充满智慧，设计新颖，培养了学生的创新思维。 崔英老师：吴瑞敏老师：语言精炼，教学思路清晰，文章里的人物分析到位，教学设计层层深入，环环相扣，教师整节课抓住文章的重点词语和句子，并指导学生借助注释，理解句子含义，重难点突出，中心明确。吴仪聪老师：整节课给人最大的感受就是“新”，每一个环节设计都感觉耳目一新。漫画辅助教学，学生不同角色扮演，四字词语积累，到最后的创意作业，学生不但能获得知识，更极大地激发了他们学习语文的兴趣。 赵雪静老师：吴瑞敏老师的《杨氏之子》注重读法和学法的指导，采用范读、指读、练读等多种形式朗读方法，让学生入情入境的去品味，从中感悟古文的魅力，整堂课从老师的一举一动中流露出深厚的教学功底和韵味。吴仪聪老师的《西门豹治邺》设计新颖构思巧妙，导课环节以时代问题代入历史人物，讲课过程以学生为主，有问有答评价及时多样，学生扮演人物了解故事内容，最终拓展延伸布置探究性作业符合新课标要求，整堂课浑然天成自成一派，寓教于乐，润物细无声。 蒋盼荣老师：吴瑞敏老师重视朗读，在读中感悟，将朗读阅读到落实到位。能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，是朗读评价的总要求；教学重点突出，全文围绕感受精妙的语言进行教学。从感受到学习到朗读，围绕精妙教学。吴仪聪老师教学中教师充分尊重学生，以生为本，搭建“自主合作探究”的平台，放手让学生自读自悟，引导学生关注文中的重点句子，抓住描写西门豹语言、动作的句子感受人物形象。以读为主，设计提纲引领学生反复品读，从读中理解、读中感悟，并大胆发表自己的见解，整个教学活动都以学生的思维为中心，通过师生合作、生生合作，提升了学生的阅读理解能力，培养了概括能力。 闫筱宁老师：吴瑞敏老师的《杨氏之子》以读代讲，以读促学，以读促悟，扶放结合，将阅读作为学习工具，能有效提升学生阅读能力。吴仪聪老师的《西门豹治邺》十分新颖，提现了趣味性和启发性，老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主体地位，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 苏兵康老师：吴瑞敏老师教学《杨氏之子》，基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。吴仪聪老师教学《西门豹治邺》，教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。以学生为主体，调动了学生的积极性和主动性。教学方法灵活有效，形式多样，方向多维，矫正及时有效。 刑雪雪老师：吴瑞敏老师的《杨氏之子》以朗读课题感悟课题导入，很简练，整个课堂紧凑，环环相扣，并且以多种朗读课文的形式，引导学生思考，做到了新课标中的以学生为主体要求。吴仪聪老师的《西门豹治邺》整个课堂创新，设计新颖，以一种新形式，突出学生主体，教师主导的作用，更好的响应新课标的培养学生创新思维与发散思维的要求。最后的作业形式也是创新形式，多样性的形式更好的激发学生的学习热情，激发学生思维发展。 姜楠楠老师：吴瑞敏老师:瑞敏老师在讲课时会给学生提出问题，让学生带着问题去读，有利于学生理解文章。而在讲课过程中，通过反复阅读，让阅读贯穿整个学习过程，各种形式的阅读，让学生充分理解了文章的大意，课外拓展也更好的让学生对《世说新语》感兴趣自己拓宽阅读面，有利于写作。仪聪老师:以学生为主体，创设情景，让学生身临其境去感受文章大意。这种形式非常新颖而且小组交流较多，可以非常有效的帮助同学去弥补自己想象力不足的方面，还可以增强学生凝聚力，合作与创造力。而且创业作业能很好的引起学生的学习兴趣，加深对本课的理解。拓展延伸方面呢，能让学生对西门豹这个人物形象的认识更加丰富饱满。 王子菡老师：吴瑞敏老师的《杨氏之子》通过不断的朗读加思考并且带着问题去朗读，可以培养孩子的朗读和理解课文的能力，并且基础知识讲的很扎实，注重小组合作，培养了学生为课堂主体的思维模式，体现了新课标的理念。吴仪聪老师的《西门豹治邺》讲课的方式比较新颖有亮点，注重预习作业，使课堂上准备充足，设计合理，具有趣味性和想象力，开拓了学生的思维，充分发挥小组的作用，带动学生为主体，注重创新式教学，启发孩子思维，做到从课本走到现实生活。 诗词诵读明前路工作室主持人刘聚蕊寄语 因为热爱教育，所以孜孜以求；因为孜孜以求，所以承诺相守；因为承诺相守，所以情深意厚。一句话可以引发我们诸多思考，一节课可以引领一种风格，内化成自己的智慧。在研修的路上，我们相互交流，思维碰撞；在学习的路上，我们去粗存精，笔耕不辍；在成长的路上，我们认真练字，用心读书。愿我们工作室的这束光亮引领一群钟情于乡村教育的教育人，照亮一方乡村教育的天空。 图片：吴欣欣文字：吴瑞敏王一帆审核：工作室全体成员