小学语文课前预习习惯培养的策略研究——平顶山示范区复兴路小学语文教研活动

金雅纯

教而不研则浅，研而不教则空。为了进一步推进“双减”工作减量提质的落实，积极深化课堂教学改革，优化教学手段，整体提升教师队伍的素质，全面提高学校教学质量，促进教师专业化的成长。我校于2022年9月22日上午开展了小学语文课前预习习惯的培养教研活动。 　　孙静文老师认为低年级的孩子小，如果想要养成良好的预习习惯，家长可以采用与孩子比赛的方式进行，一是借助拼音读课文，看谁读的准确，二是用阿拉伯数字标出自然段，看一篇课文有多少个自然段，每一段有多少句话。家长可以假装不会虚心跟孩子请假，就能激发孩子的求胜心理。 　　库金佩老师总结预习方法总结为三种：粗读、制订预习目标；查阅、扫除预习障碍；记录、梳理预习困难。这样有利于提高学生学习效率。 　　马菲菲老师针对预习提出四种方法，分别为提纲预习法、符号圈点预习法、快速阅读预习法、表格预习法；要求学生阅读课文的时候，找到重难点，并用符号圈点勾画字、词、句、段。尽量做到眼到、手到、心到，使读、想、记三个环节有机地结合起来，标上记号，为听课、复习做好充分准备。 　　金雅纯老师认为预习对于一节课的实施起着至关重要的作用。因此，她强调教师应该培养学生养成自觉预习的习惯，做好预习工作，学生在第二天的课堂上才能做到心中有数。尤其是在老师提问的时候，可以更好的回答问题，这样多次有效反馈之后，学生可以更加专注的进行学习。 　　王璐璐老师要求学生做必要的眉批，让学生认为作者写得比较好的地方，或有疑问的地方，在书的边角上做记号，如，不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。 李亚鸽老师认为学生要读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节。 　　这次教研课活动，⽼师们敢于说出⾃⼰对于教学实践的理解与见地。平等的交流中，说出了⽇常教学中的成功经验，真正做到了交流研讨。这种教研有针对性，务实性，⾼效性，是实实在在的教研。经过本次语⽂教研活动，既增长了⽼师的见识，⼜加强了教师之间的交流与沟通。