深学课标找支点整合课程促提升

五年级组分享

五年级课程教学研究阶段一　　新课标的提出对每一位老师来说不仅是机遇也是挑战。为了更好地把新课标和本学期的教学活动相衔接，假期里组内的老师们就开展了读课标、学课标和思课标的活动。而在本周，我们五年级组老师们也就新课标的学习成果进行了交流和分享。深入地思考和学习也将指引我们进一步和教学实践相结合。 　　经过开学后的集体业研，老师们更加明确了语文课程要围绕核心素养，体现课程性质，反应课程理念，确立课程目标，最终实现高品质课堂教学。因此，本学期全组教师利用业研时间，充分研究，如何将核心素养中的文化自信、审美创造、语言运用、思维能力，作为本学期的语文教学及课程活动的支点？ 　　阿基米德说过“给我一个支点可以撬动一个地球”，我们五年级组的老师们以一个民间故事支点可以撬动一个学期的活动课程设计。本学期，五年级的活动课程支点即“民间故事”，由它整合出的年级活动课程包括语文第三单元民间故事的教学活动、民间故事的整本书阅读活动、民间故事的五育综合实践活动、民间故事的劳动特色课程活动。这次大胆整合，让学生充分浸润在民间故事的传统文化中，以点带面感悟民间故事的特点与魅力，在多角度构成的民间故事“立体”活动中，撬动教师智慧整合，动中有序，撬动学生文化自信，素养提升。同时也真正落实学校提出的“以核心素养导向的学习任务，深化高品质课堂”的目标。 一、比较学习，探索民间故事特点　　在新课标指引下，对传统文化的熏陶尤为重要，对学生语文素养的培养更加重要。结合语文第三单元的“民间故事”的学习，我们将劳动课程、综合实践活动、美术课程、信息课程等，与语文学科充分融合在一起，撬动学生学习的热情。 语文实践活动中，学生将搜集的中国民间故事向大家介绍，再进行阅读比较，让孩子们在阅读中发现民间故事的共同特点：通过劳动人民口头的形式进行传播，同时民间故事情节夸张，充满幻想，表达出美好情感与愿望。在这样的充分调动学生的阅读兴趣，让学生充分感受到中国传统文化的魅力。 　　二、深入探究，激发学生阅读兴趣 　　学生在比较阅读中，发现民间故事的特点以及表达的情感，充分认识中国传统文化的精髓，发挥民间故事独特性以及树立传统文化的自信心。丰富的语言实践必须借助文本进行，文本的语言是想象的基石，民间故事的语言正好为想象力的培养提供了最佳素材和土壤。所以在了解了中国民间故事的基础上，引导学生关注中外民间故事，非洲民间故事、欧洲民间故事等，让学生在广泛的阅读中积淀丰富的语言，感受语言文字中的魅力，发挥自己的想象，从而激发学生阅读兴趣，树立正确的人生观、价值观。　　 三相遇节日，动手感悟人物形象 当中秋节来到时，与我们的劳动课程撞个满怀，学生整合阅读民间故事中人物特点，结合教师节和端午节，在巧手制作民间故事人物手工艺品中体验了设计、探究、制作的过程，根据不同民间故事人物形象的特点，创作出许多栩栩如生的民间故事人物作品，体会着自己劳动的幸福感，及双节的快乐。 一个个作品，一张张笑脸，都为年级开设的劳动课程奠定了基础。并引领学生在劳动中探究，在实践中体验，在活动中成长。最终人人努力成为热爱劳动，尊重劳动的新时代好少年，用实际行动喜迎党的二十大胜利召开。 　　民间故事是劳动人民集体创作、传播的口头文学作品，蕴藏着极为丰富的民族文化知识。民族的就是世界的，对于优秀传统文化的最好学习方式就是传承。本学期我们五年级组基于新课标，依托教材制定了相应的课程计划，我们陆续也会开展系列活动。上面展示的是我们活动的初步成果，后期我们将会在激发学生阅读兴趣的基础上逐步推进，也会向老师一一呈现。