【成长•教研】资源共享，凝智聚慧——广昌县第二小学电子备课暨实践性作业资源应用研讨活动（二）

Nicole

二人主备，集体研讨，开诚布公，共筹共享。 ——六年级数学组 　　为了用活用好电子备课及实践性作业资源，使之更好地服务于成长课堂的践行，9月20号，广昌县第二小学六年级全体数学老师在名师工作室举行以“电子备课暨实践性作业资源应用课前研讨”为主题的教研活动。 本次电子备课资源应用研讨内容为北师大版小学数学六年级上册第二单元《分数混合运算（三）》一课。六年级全体数学老师就陈润红、吴晨红两位老师在现有电子备课资源的基础上进行的二次备课展开研讨交流。研讨例会由其教研组组长陈润红老师主持。 　　会议伊始，陈润红、吴晨红两位老师把她们在现有电子备课及《实践性作业参考》等资源的基础上改进后的教学设计从课前预学、课堂教学、课后延学等几个方面进行了详细的阐述。 　　陈润红老师先阐述了她的一些课前思考，她认为：在传统的教学中，分数应用题是高年级教学内容的重头戏，因此教师会给学生一些“抓手”，比如分类型，套公式等。然而学生在遇到一些联系生活实际问题时，往往束手无策，可见程式化教学并不能真正帮助学生理解其中的数量关系。基于以上方面的考虑，陈润红老师围绕“本节课学生的思维难点在哪？如何突破这一难点？”两点展开思考，精心设计课前预学、课堂教学、课后延学作业。 为了让学生真正有所得，课堂教学主要以任务驱动的方式倒逼其思考。 　　吴晨红老师在现有的电子备课资源基础上，结合自己的思考，围绕学校“三学”模式充分展示她的教学思路和教学设计理念。让大家看到了备课的初步成果。 　　针对两位老师各步骤的设计，组内其他老师踊跃发言，提出众多宝贵意见和建议。 　　在课前预学这一块，曾桂木老师提出预学单要设计好，要设计细，不宜笼统化。拿《分数混合运算（三）》这课来说，就应该细致到看一看（看情境图），说一说（说数学信息），画一画（画数量关系），写一写（写数量关系）等。同时，胡春红老师也提出预学可以先让学生回顾以前学过的有关分数的知识，比如如何找单位“1”；或者参照《实践性作业参考》上说的先让学生尝试用图示法表示（1-1/7）来为新知做铺垫。并表示为不影响同学们在新课上的专注度，预学可不涉及本节新课的核心知识点。在这一点上，黄圣发老师觉得本课写等量关系是重中之重，课前预学可让他们尝试下。 　　在课堂教学这一块，吴星，王海顺、刘梅、李木辉老师一致建议可以利用一些找单位“1”的练习来导入。李木辉老师建议好好利用情境图对孩子们进行德育教育，毕竟教育就是以德育人。他认为本课可以采取小组合作的形式，提出问题后放手让学生用自己喜欢的方法尝试解决，在汇报交流中掌握列方程解决问题的方法或其他方法。 　　黄圣发老师主张在经过一系列的思考、画图，学生已经读懂且理解透的基础上可以总结出方法，如用“部分量÷对应的分率”……使复杂问题简单化。 　曾桂木老师认为课堂教学可以结合之前设计的预学单让学生先预学，再把完成的预学单拿到课堂上与老师讲的相对照，找出差距。老师也可根据学生的预学效果在教学上有的放矢。 　　孙玉梅老师指出本节课除了以上难点外，还需要重点让学生理解（1-1/7）的意义。 　　总的来说，在探究新知环节，为了让学生动起来，大部分老师都比较赞同《实践性作业参考》上的设计方案。此外，全体老师一致认同列方程计算后，要提醒学生进行检验。而且学生列完方程解答以后，有必要引导学生列算式解答，以便让学生体会解决问题的方法的多样性。在练习巩固方面，考虑到逆向思维比较难，为了让学生学得扎实，学得透彻。大部分老师主张用教材“练一练”中的第一二题等比较有针对性的练习进行巩固。不建议把教材“试一试”中的第一题作为巩固练习。更重要的是在课堂的最后，一定要对课堂做一个总结。 　　在课后延学这一块，胡春红老师建议可以让学生根据本节课所学自编自创习题，一举两得，不仅可以巩固课堂所学，同时培养学生用数学的眼光从实际生活中提炼出数学信息，并用数学语言记录下来，最后用数学思维来思考，真正体现发展学生的核心素养。 　　至此，本次教研活动在教研组长陈润红老师的总结中落下帷幕。通过此次教研，更大程度发挥了电子备课资源的作用，每位老师都得到了其他老师的教学方案与教学思路，大大开阔了老师们的备课思路，更好地把握了本节课的重难点内容。相信电子备课资源的有效运用，必将助力我校教师的专业发展，促进成长课堂的践行与发展。