小学入学教育，势在必行。——桓仁县教师进修学校组织教师观看“辽宁省小学入学适应教育专题研讨会”

成成

2022年9月21日上午桓仁县教师进修学校组织各校收听了辽宁省小学入学教育专题研讨，几位专家老师对主题进行了深入的分析与讲解，老师们首先分析了小学新生的心理发展特点，大致从集体生活维度、情绪情感维度、人际交往等维度给了许多建议。 集体生活维度是指对学校、班级集体观念的认识，此维度所达到的标准为学生能够熟悉校园、喜欢校园，消除胆怯、疑惑的心理，增强集体意识，积极参加班级活动，为班集体做有意义的事情。因此学校应进行符合自身条件的外部环境建设，如多功能的室外场地建设以及多功能的教室建设，激发孩子自助探索的欲望。 情绪情感维度是指对新环境的心理接受态度，包含如何对待学校里的人和事，此维度所达到的标准为：一年级新生能够以积极的心态去上学，在学校能够获得快乐的心理体验，在学校能够以友好的态度与教师、同学进行交往。因此学校和老师应做好小朋友的引导工作，陪伴小朋友适应新的环境打消对上学的恐惧。 人际交往维度是指与教师、同学交往互动时积极融入的状态，此维度所达到的标准为：能够主动向老师、同学问好，积极认识、结交新的伙伴，懂得如何与他人进行交往、自己能够解决与他人发生的矛盾，主动帮助同学。此部分目标的达成可以结合前两个维度的要求，在多样的游戏场所以及多功能的教室中安排适合学生们的活动，以活动促进学生们合作解决问题的能力，让学生们在合作中交流情感建立新的情感链接。 但是小学生学习适应性发展状况千差万别，学习适应性构成上的复合性以及心理健康教育途径和方法的多样化，这就决定了教师必须多途径、多策略灵活培养学生的学习适应性，注重整合教育。 专家们的研究结果表示，以开设学习适应性专题辅导课为主、以个别辅导和家庭间接辅导为辅，科学选择教育内容，科学设计教育活动，实施科学高效的教育策略，注重教育的针对性、常规性和实效性的整合性教育干预，这样可以显著改善学生的学习适应性。因此我们小学低年级教师可以按照种方式进行尝试，引导学生尽快适应学习生活。 入学前的儿童的生活是“以玩为主”，而且他们对父母的依赖性强，生活的大部分时间被游戏活动占据：入学后的儿童的生活是“以学为主”，学习活动占据了生活的大部分时间，因此幼儿园升入小学是儿童生活的一大转变，对于儿童来说，学校校园，新的老师，新的同学，一切都是陌生的。 学校的学习和生活作息方式都发生了很大变化，而且多数学生在家里娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，没有养成良好的生活自理习惯。第一次离开疼爱自己的父母，要自己照料自己的日常生活，很自然地会产生孤独，无助，焦虑，恐惧，抑郁等不良情绪。 学习技能欠缺。部分儿童没有良好的学习习惯，不会听老师讲课，没有基本的阅读能力，没有养成正确的握笔姿势，不能很好的理解教师的要求，也就是我们平常所说的不会学习的学生，他们无论在听讲，做作业，制定学习计划，合理安排学习时间，应考等方面，总是不能得心应手，直接影响学生在校的学习效果。 这些儿童在起点上的差距将被逐渐扩大，比其他人更可能发展成为学校中的学业落后者和问题儿童，这类学生由于没有良好愉快的学习经历，对学习没有兴趣，对未知领域没有好奇心，缺乏学习热情，学习动力明显不足，严重影响学习质量。 入学这种不适还可导致人际关系有障碍。儿童入学后，同伴关系，师生关系将成为他们学校生活的主要人际环境，但由于儿童在家庭生活中的中心地位，形成了很强的自我中心状态，缺乏自我控制能力。很多儿童没有谦让、合作的意识，他们不善于和小伙伴商量，造成人际关系紧张，很不利于儿童的社会性的发展。 这次的讲座令我县教师受益匪浅，作为桓仁县教师进修学校的教研员们，我们将更加关注孩子们的心理适应情况，将理论化为实际，将它们应用到桓仁县教育教学工作之中。