<p class="ql-block">《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展”。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园的教育目标相一致。因此，我园在2022年9月20日下午开展了班级环境改造研讨活动。</p> <p class="ql-block">本次活动主要以问题导向进行班级环境改造的初步研讨，发现各班级在环境创设过程中存在的共性的、亟待解决的问题，为接下来的环境改造与实施寻找有效的解决路径。</p> <p class="ql-block">接下来，老师们以年级组为单位，先交流自己班级的环境存在的问题，梳理在环境创设中的一些共性和个性的问题，讨论可能的解决方案。老师们集思广益展开头脑风暴，思维的火花碰撞出更多的成果。然后每个年级组派出一位代表，阐述小组的讨论结果。</p> 小班年级组 <p class="ql-block">幼儿园环境是儿童视角的环境，拆除1.3米以上悬挂物，以自然色调为主，减除成人视角的文字，投放儿童易取放的材料。在环境创设时，重视儿童的主体地位，支持幼儿的积极参与。同时要优化环境布局，各区域中融入多种元素，通过多种方式开展活动。</p> 中班年级组 <p class="ql-block">班级区角空间不足，特别是建构区空间太小，无法满足搭建需求，可以多投放地垫，延伸活动区域。区角材料单一，投放材料不适宜，投放材料时一定要根据幼儿的年龄特点。</p> 大班年级组 <p class="ql-block">目前环境中存在悬挂物过高、区域规则制定缺少幼儿参与、重结果轻过程等不适宜的成人视角的问题。区域之间缺少联系，活动空间小没有结合幼儿年龄特点。</p> <p class="ql-block">《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“为儿童提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”， 并提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促动儿童的发展”。幼儿园将通过研讨、培训、个别指导、理论学习等各种方式帮助大家共同解决，共同为幼儿创造一个宽松适宜、自由自主的生活学习环境。</p>