学无止境，教无止境 <p class="ql-block">培训开班式</p><p class="ql-block">2022_9_18</p><p class="ql-block"> 学习是最快的成长方式。2022年9月18日，我们期待已久的“骨干教师培训”在云端召开。培训班的开班典礼，由我们美丽的单丽老师主持。</p> <p class="ql-block">领导讲话</p><p class="ql-block"> 赵准胜院长致开班辞，阐述这次培训的目的，希望大家在以后各自的工作岗位上开展好工作，在各自的学科领域起到先锋模范作用，祝愿每一个人在这次学习中能收获知识、收获友谊、收获成长。</p><p class="ql-block"> 于华伟处长在讲话中强调，骨干教师要端正自己的角色定位，做师德师风的表率，做教师专业发展的引领者。他说，努力奔跑才是骨干教师最美的姿态，骨干教师要争做“大先生”。</p><p class="ql-block">教师代表发言</p><p class="ql-block"> 徐丹代表教师发言，也道出了我们所有参培教师的心声，希望我们每个人都能不忘初心，忠于自己的教育事业。</p> <p class="ql-block"> 真心感谢领导组织的骨干教师培训，为教师素质的提升提供了平台。教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧的吮吸知识的甘露，走出属于我们自己的路。“用心成就教育，生命因此而精彩。”就让我们带上自己的热情，带上自己的思考，带上自己的坚持，绽放出属于自己的灿烂花朵。</p> 不忘初心、牢记使命 <p class="ql-block">“不忘初心、牢记使命”——新时代教师综合素养与使命担当</p><p class="ql-block">2022-09-18</p> <p class="ql-block"> “学高为师，德高为范”。教育是一种春风化雨的感染，教育是一种顺其自然的发展。2022年9月18日，有幸在云端聆听了全国中小学教师培训专家黄贵珍老师的精彩讲座—《新时代教师综合素养与使命担当》。</p><p class="ql-block"> 首先，黄贵珍老师通过数据让大家了解我国教师的队伍现状，接下来带领我们学习了中共中央教育部有关新时代教育教师文件内容和重要思想。从职业定位、职业方向、职业期待、职业担当、发展路径、工作要求和重点领域等方面重点解读了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革意见》的主要内容。</p><p class="ql-block"> 通过学习让我们深悟到，作为一名人民教师，我们需要怎样的素养，肩负怎样的责任才能是新时代的需要？</p><p class="ql-block"> 新时代教师的素养：崇高的师德；有仁爱之心；渊博的知识；扎实的基本功；树立现代教育观；健康的心理素质；终身学习理念；具有创新精神。新时代教师的使命与担当：提高师德修养，做学生一生的楷模；努力提高自己的思想境界，树立正确的世界观、价值观、人生观。</p> <p class="ql-block"> 通过本次学习，也使大家深刻认识到每位教师都要不忘初心、牢记使命，时时激励和鼓舞自己：教育，我所从事的事业；育人，我所承载的终身使命。</p> 阅读之美，美在感悟 <p class="ql-block">“阅读之美，美在感悟”——<span style="font-size:18px;">《今天我们读什么——从中外教育经典名著说起》</span></p><p class="ql-block">2022_09_18</p> <p class="ql-block"> 阅读之美，美在感悟；阅读之美，美在快乐。9.18日下午我们有幸聆听了吉林省教育学院王莹莹老师的报告--《今天我们读什么——从中外教育经典名著说起》。她分析了当前影响教师阅读的原因，并给出了合理性建议，在有限时间应该读什么书。</p><p class="ql-block"> 一位教师的阅读史，不仅是他的精神底色，也是他的教育蓝图。听后我深受启发，受益匪浅。真是听君一席话，胜读十年书。王莹莹老师主要从几个层次阐述了阅读与教师成长的重要性，王老师精彩的讲述，深深地吸引了屏幕前的每一位老师，说到了大家的心里，与我们的心灵产生了共鸣，有一种茅塞顿开，相知恨晚的感觉。</p><p class="ql-block"> 教育就是爱读书的校长带着爱读书的教师教育爱读书的学生。是的，读书让我们明心见性，让我们更有说服力，更有智慧，更加淡定，内心更强大。书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。读书可以间接实现人们对美好生活的向往。</p> 扬帆起航，不忘初心 <p class="ql-block">“扬帆起航，不忘初心”——学习引导:课程解读、工作坊组建与研修任务明晰</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">2022_9_19</span></p> <p class="ql-block"> 9.19日上午，班主任鲍赫老师从课程解读、工作坊组建与研修任务明晰三个方面做了细致的学习引导，并对本次培训提出了明确的要求。</p><p class="ql-block"> 课程实施遵循理论与实践并重、通识与学科融合、实践与研究渠成、技术与方法相彰、解构与重塑内生的原则，为项目定位:“落实立德树人适应学科核心素养新需求，提升学科教学创新能力，打造学科教学骨干团队，发挥其示范引领作用。”以此确定本次培训主题:问题解决导向下的学科教学改进、创新与指导力提升。从厚重底蕴、责任担当、专业精神阐述了骨干教师培训的意义。培训即是外部的规范与引领，又是自我的激励唤醒；即是站点式的加油与助推，更是永无止境的自我教育的开始……</p> <p class="ql-block"> 我以信念、使命和关爱,呵护学生生命，尊重学生个性,引领学生求真、向善,陪伴学生共同成长。我以参加培训为荣，开放包容，立德树人,担当奉献,演绎教学精彩课堂,提升教师专业素养，享受教育，放飞梦想。</p><p class="ql-block"> 我们教研学培、共同发展,我们众筹众智、共生共赢，把握机遇、迎接挑战,让智慧之花绽放,让教育充满温暖,为教育奉献智慧与力量!</p><p class="ql-block"> 希望我们每个人都能不忘初心，忠于自己的使命。</p> 幸福教育，幸福人生 <p class="ql-block">幸福教育，幸福人生——名师成长案例:默默耕耘乐钻研，无问西东树新人</p><p class="ql-block">2022-09-19</p> <p class="ql-block"> 郝淑霞老师从她的教学、教研、风格和主张方面，与我们分享了她的38年教育故事。郝老师的讲座把我们带到了亲自躬耕实践中，对我们的成长也起到了非常好的启发引领作用。她对孩子们做的一件件事情都成了散发温暖的光源，不仅温暖了孩子们，也照耀了我们。</p><p class="ql-block"> 郝老师与学生的故事深深感动了我，一路走来，花开有声，爱无价，情有恒。为了教育的最高境界，为了学生的发展，我愿用我自己的爱，自己的情，永远在教育路上跋涉着，耕耘着，追求着，幸福着……我们幸福着学生的幸福，这就是我们最大的幸福。</p> 超越自我，放飞梦想 <p class="ql-block">“超越自我，放飞梦想”——国家中小学智慧教育平台案例学习与研讨——信息技术与学科教学深度融合</p><p class="ql-block">2022-09-20</p> <p class="ql-block"> 信息技术的高速发展，为实现教学的改革提供了基础，恰当运用信息技术改善教学行为，变革教学模式，提高备课和教学效率，是现代教育的必经之路。9.20日，单丽老师从网络环境下的学习方式变革、虚拟现实环境下的合作学习、移动学习终端环境下的开放课堂和学习活动融合创新设计方面开展了信息技术与学科深度融合的课例展示分享，并对教师在实际应用中存在的困惑进行总结与探讨。单老师通过展示一些优秀的学科课例，给老师们一个样版，一个启发。</p><p class="ql-block"> 萧伯纳说:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换一下,一人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们交换一下,一人就有两种思想。”相信不久的将来，老师们在信息技术与学科教学的深度融合的道路上中也必将结出自己的硕果！</p> 满载收货，努力前行 <p class="ql-block">“满载收货，努力前行”——以核心素养落实为导向的课堂教学优化策略</p><p class="ql-block">名师工作室联合教研活动案例观摩与研讨</p><p class="ql-block">2022-09-21</p> <p class="ql-block"> 古语云，取法乎上，仅得其中。温故而知新,可以为师矣。为了深入理解核心素养内涵，领悟新课标精神的内核，赵全红老师带领大家对核心素养的内容框架以及对新课标内容再次进行研读，从而达成理念认同，知行合一。</p><p class="ql-block"> 此次培训中，赵老师指出新课标强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接等方面的变化，同时结合多个教学案例，讲解如何构建以核心素养为导向的新型教学。赵老师的讲座既有理论知识的高位引领，又有具体课例的直观呈现，老师们反响热烈，纷纷表示这场讲座很及时、很重要、很精彩，为我们今后更好地开展学科教学改革积蓄了能量，指明了方向。</p> <p class="ql-block">我听到的，过眼云烟；我看见的，铭记在心；我做过的，沦肌浃髓。希望我们的课堂真正做到从教向学，从灌输式向探究式，从被动式向能动式转型，将新课标理念落实到课堂实践，构建以核心素养为导向的新型教学模式。</p> 面朝理想，贴地而行 <p class="ql-block">“面朝理想，贴地而行”——“双新”背景下学科教学策略</p><p class="ql-block">2022-09-22</p> <p class="ql-block"> 杨梅校长在云端做了“双新”背景下学科教学策略的讲座。杨校长从核心素养以及学科核心素养认知、素养时代教师角色定位思考、素养本位的学科学习思考、素养导向的跨学科学习四个方面和大家做了深入剖析与分享。</p><p class="ql-block"> 索养时代，重新思考教师角色:从单一向度走向多维协同</p><p class="ql-block"> 长程一着眼小初高大全学程， 聚焦学习最高点</p><p class="ql-block"> 多维一着眼多学科协同学习， 聚焦学习新思维</p><p class="ql-block"> 广域一 着眼学生成长全领域，聚焦育人全方位</p><p class="ql-block"> 全方位、个性化、可持续、</p><p class="ql-block"> 全学程、全学科、全领域</p> <p class="ql-block"> 通过这次的学习，我学习到了很多新的教育理念，也感受到了杨校长对教育的热爱之情，更使自己对教育有了更深层次的理解。在今后的教学中我会将学习到的运用到教育教学实际中，让自己的教育教学工作有进一步的发展和提高!</p> 以教促研，以研兴教 <p class="ql-block">“以教促研 ，以研兴教” ——教学问题清单梳理与培训任务确认</p><p class="ql-block">2022-09-22</p> <p class="ql-block"> 9.22日下午，班主任鲍老师以两个问题为切入点:</p><p class="ql-block"> 1.你做过行动研究吗？负责过课题研究吗？难点在哪？</p><p class="ql-block"> 2.你喜欢做研究吗？你认为研究和实际教学有联系吗？</p><p class="ql-block"> 这两个问题的确值得我们一线教师进行深度思考，“教乃研之基础，研乃教之利器”，教研活动是教学当中的重要环节，是教学的另一种关键形式，没有教研则没有好的教学方法。教研可以使教师相互借鉴、交流、促进，可以推动教师专业水平的提高。“教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研本应是互为依托、相互促进。</p><p class="ql-block"> 鲍老师采用“小切口，细分析，深挖掘，大作为”的理念，从发现谁的问题，解决什么问题入手，为我们讲解了行动研究的特点、行动研究的操作模式、行动研究的基本环节、行动研究的操作程序，带领我们一步步从尝试解决问题到走向课题研究，教会我们实事求是地展开研究。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> “学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进”，“教无涯，研不止”，教和研是教学的双翼。只要有教学，就会有问题，就需要进行研究。一个问题的解决，一项课题的完结，并不意味着教研活动的结束，随着教学实践的发展，已解决的问题可能会有新的变化，新的问题也可能会随之出现，这就需要持续不断地对教学活动进行关注、研究。</p><p class="ql-block"> 让我们展开教研的翅膀奋力飞翔，让我们的教学和谐而充满生机。“在教中研，研中教，同教研，共进步”</p> 共同赏析，以美育人 <p class="ql-block">“共同赏析，以美育人”——中小学教师美育提升的意义与路径</p><p class="ql-block">2022-09-23</p> <p class="ql-block"> 我国社会主义学校的美育是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。通过美育可以促进学生的德、智、体的发展。</p><p class="ql-block"> 杨军老师从美育观念的发展与现状分析、新时代美育背景下的国家战略解读，美育实施的策略与路径等方面阐述了美育的作用:</p><p class="ql-block"> 社会主义社会的美育是为建设社会主义精神文明和培育学生心灵美、行为美服务的。它用现实生活中的美好事物和反映在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染受教育者。它广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 骨干教师培训学员徐丹老师在做培训总结中谈到，艺术教育与各学科息息相关，相互渗透融合。我们在学科教学中要多维度、多广度、多宽度、多角度去发现美，体会美，以美育人，培养学生审美观念和感知美、鉴赏美、创造美的能力。</p> 思维碰撞，智慧交融 <p class="ql-block">“思维碰撞，智慧交融”——聚焦核心素养的深度学习指导策略</p><p class="ql-block">名师工作室联合教研活动案例观摩与研讨</p><p class="ql-block">2022-09-24</p> <p class="ql-block"> 9.24孙维华老师与她的名师团队为所有参培学员带来了精神的饕餮盛宴，孙老师从对深度学习的理解、全语言教学观、单元整体教学设计做了全方位的讲解，并为我们带来了三节精彩的观摩课。孙老师与她的名师团队成员富有创造性的教学方法，开启了我们的思维，拓宽了我们的视野。</p><p class="ql-block"> 我结合小学英语这一学科，从深度学习和单元整体设计谈谈我的收获。通过讲座，让我明白了小学英语教师需要在小学英语课堂上重新审视核心素养教学的相关目标，了解核心素养视角下进行英语教学的必要性，紧迫性。思考学生的发展特点，将知识教学作为学生学习的一种重要方案，以此来对学生的学习过程作出引导。</p><p class="ql-block"> 一、深度学习</p><p class="ql-block"> 有位教育专家曾说过:“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同-粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。"而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着老师与学生之间大都是灌输，而缺少交流.如何优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人，使其获得成功的机会，取得成功的喜悦,一直是我教学以来反思的问题。通过这次理论学习和培训，使我对课堂有效教学和学生深度学习有了更深刻的认知。</p><p class="ql-block"> 二、单元整体设计</p><p class="ql-block"> 英语单元的整体设计还是要为自己所教的学生“量身定做”。根据教学目标整合教材、拓展教学资源，因材施教。未来的教学中，我也会更注重且努力学习“单元整体教学”，争取教学上更大的进步。</p><p class="ql-block"> 教学是一门艺术。教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗?你定能力目标学生达到吗?你定的情感目标学生学得有情趣吗?要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢?这些都值得我们去反思和总结!</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 让我们且学、且思、且行，学习路上永不止步，学习他人的优秀，做更好的自己。</p> 听有所思，学有所悟 <p class="ql-block">“听有所思，学有所悟”——深度学习，教学设计</p><p class="ql-block">2022-09-25</p> <p class="ql-block"> 首先程老师从教学，设计和教学设计之间的关联来剖析二者之间的联系。他说，教学可以被设计，设计可以改变教学，教学设计是一种有目的的创造性劳动。不同的人有不同的教学理解，不同的人有不同的教学设计。</p><p class="ql-block"> 教学是以促进学生学习的方式影响学习者的一系列事件。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。</p><p class="ql-block"> 然后程老师又从深度学习的教学设计深入浅出的为我们讲解了什么是深度学习？</p><p class="ql-block"> 教育部基础教育课程教材发展中心深度学习项目组认为，"深度学习，是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观。</p> <p class="ql-block"> 深度学习强调以任务和问题解决为依托组织教学内容，以学生为主体开展教学活动，以多样化方式和策略展示学习成果。这些都要求教师熟悉问题解决教学、主题教学、项目式教学等教学方法，要求教师自身具有综合解决问题能力，具备创设学习环境、组织和管理课堂等各方面教学策略和教学行为。需要对教师在教学过程中的角色进行重新定位，教师不再仅是知识的传授者，更是活动开展的组织者、引导者、咨询者和评价者。教师固有的教学行为和习惯会在一定程度上影响深度学习的实施，这就需要教师在教学改进中，逐渐改变教学理念和教学行为，设计和实施真正促进学生核心素养发展的深度学习过程。</p> 课题提升，教研同行 <p class="ql-block">“课题提升，教研同行”——骨干教师如何开展小课题研究</p><p class="ql-block">2022-09-25</p> <p class="ql-block"> 9.25，戴老师从微调查_您做过课题研究吗？通过调查问卷，将老师们带入了如何开展小课题研究的网络课堂。</p><p class="ql-block"> 我是谁?</p><p class="ql-block"> 我为什么要不断发展?</p><p class="ql-block"> 苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天.上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走.上从事研究这条幸福的道路上来。”</p><p class="ql-block"> 教育科研是社会发展的需要</p><p class="ql-block"> 教师需要更新知识结构,在情感、技能上做出调试,保持终身学习的态度,拥有研究教育教学的意愿和反思教育教学的能力。</p><p class="ql-block"> 教育科研是教育革新的需要</p><p class="ql-block"> 研究可以使课堂、教学与教师真正融为一体,可以使教师的教学更富有理性,更富有激情,并有助于充满生命力的课堂教学体系的构建。( 以科研促教学以教学促科研)</p><p class="ql-block"> 教育科研是教师专业成长的需要</p><p class="ql-block"> 研究能促进教师专业发展,有利于教师实践性知识的获取,教师的教育研究扎根于教育教学实践,注重研究中的反思与合作。教育研究本身就是教师个人通过反思,合作积累个人实践知识的过程。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 课题研究要从实践中来，为实践服务。“做真研究、开展真讨论、进行真实践、写真文章。”让课题研究在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。</p> 数据搭建，成长阶梯 <p class="ql-block">“数据搭建，成长阶梯”——学业发展数据的采集与分析</p><p class="ql-block">2022-09-25</p> <p class="ql-block"> 9.25晚课，倪牟双老师从学业发展数据的意义、学科作业的数据采集、学科测试的信度分析和学业发展问卷的编制四个方面，通过案例解析，让我们对学业数据方面的理念有了更深层次的认识。学业发展数据，就是一面镜子。即是学生的一面镜子，又是教师的一面镜子，能照出教师教学的样貌，也能照出学生学习的样貌。教师通过从数据采集中发现问题，分析问题，解决问题，进而改进我们的教学。通过数据分析，展现学生的成长，展现教学质量的提高。</p> 积极探索，勇于创新 <p class="ql-block">“积极探索，勇于创新”——聚焦核心素养 运用信息技术，促进教学方式变革。</p><p class="ql-block">2022_09_26</p> <p class="ql-block"> 李献业教授从核心素养体系内涵、核心素养目标导向的教学方式变革、信息技术深度融合促进教学方式变革等方面为我们做了前瞻性的引领。</p><p class="ql-block">◆建立核心素养体系的目的和作用</p><p class="ql-block">●落实“立德树人”根本任务</p><p class="ql-block">对党的教育方针其体化、细化，从中观层而时答“立什么德、树什么人”问题</p><p class="ql-block">引领教育改革和育人模式变革</p><p class="ql-block">从课程目标导向上，彻底改变传统应试教育模式，从“知识本位”向“素养本位”转变使课程改革更具时代性和国际视野</p><p class="ql-block">满足新时期对人才的需求，与国际接轨</p><p class="ql-block">●使素质教育目标更清晰、 更具指导性和操作性</p><p class="ql-block">素质教育是宏观教育理念(相对于应试教育提出)，操作层面还没有具体的指导性文件</p><p class="ql-block">●使课程目标更加科学化、具体化</p><p class="ql-block">解决三维日标的割裂、笼统、模糊、难以检测等问题</p><p class="ql-block"> 信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。</p><p class="ql-block"> 在今后的教学中，我们会通过对“信息技术与学科教学深度融合理念”教学理念的理解与摸索，改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富课堂，调动学生的积极性。 </p> 思维碰撞，研讨提升 <p class="ql-block">“思维碰撞，研讨提升”——问题视角下学科教学创新设计策略</p><p class="ql-block">2022-09-26</p> <p class="ql-block"> 邹天鸿老师从课程价值取向、《教学创新》要点为老师们做了深入剖析与引领，最后与大家进行了研讨交流。各组分别汇报了小组确定的研究问题，邹老师对各组研究的问题给出了指导性意见与建议。</p> <p class="ql-block"> 交流的真正效果在于彼此的思维碰撞中产生智慧的火花，这次交流让我们对自己小组研究的问题目标更加明确了，问题解决的思路更加清晰了。培训交流中，充分发挥了“自助”、“互助”、“师助”的作用，提升理念认识的同时，促进了应用能力的提升，解决了教学中的实际问题与困惑。</p> 以生为本，融合革新 <p class="ql-block">“以生为本，融合革新”——核心素养视域下跨学科融合学习的认识与思考</p><p class="ql-block">2022-09-27</p> <p class="ql-block"> 9.27孙小华老师结合自己的教学实例，从为何？何谓？何为？跨学科融合学习，以核心素养视域下跨学科融合学习的认识与思考为主题与培训老师做了经验分享。</p><p class="ql-block"> 2022年版新课标明确提出了“综合运用多学科知识”， 而不仅仅是“加强与其他课程以及与生活的联系”。新课标之下，对教师的教学提出了新的挑战，要求教师不仅自己要有深厚的专业功底、娴熟的教学技能和良好的教学效果，还要注重教师与教师之间的交流、学科与学科之间的衔接,在碰撞与交流之间智力共享，提升彼此的教学理论水平和教研能力，从而更好地激发学生的思维创造能力。</p><p class="ql-block"> 今天的培训与教研，从抽象的理论到生动的课例，再到具体的思路，我们正在经历一次系统性的学习与实践的过程。</p> <p class="ql-block"> 此次活动，老师们更加深刻地理解了“跨学科融合学习"的意义。作为新时代的教师，要将学习、实践和创造，三体合一，在继承历史中创造未来，在创新中延续历史，在应用中创新，在创新中继承。相信经过一次次的思维碰撞与理论提升中我们都能在这个过程中实现自我突破、自我革新！</p> 素养为本，一体双翼 <p class="ql-block">“素养为本，一体双翼”——以行动研究改进教学的实践研究探索</p><p class="ql-block">2022-09-27</p> <p class="ql-block"> 脱中菲校长从教师的行动研究，对教师的教育生涯过程中，如何学会教，如何进行模仿学习，与她的团队探索了“素养为本，一体双翼”可行的方法，教师既是教育者，也是研究者，不断发展自己，提升自己是教师终生不怠的事业。</p><p class="ql-block"> 脱校长从理论和实操的角度，对行动研究做了详细的讲解，让我们对行动研究有了新的理解。她特别强调，教师在行动研究过程要研究真实问题，比如教学过程中课程设计，教育理念，学习方法，学习自觉性，学业能力等问题。</p><p class="ql-block"> 通过学习，让我们明白，如何将行动研究落实在课堂里，深挖学科本质，把握学情，把握学科背后的知识，优化学习组织形式，在实践中内化，也让我们明白在今后在教学过程中，通过行动研究的方法，去破解教育的真实问题，去探索教师自身素养提升的方法。</p> 专业发展，强师之路 <p class="ql-block">“专业发展，强师之路”——国际比较视域下的学校教育与教师专业发展</p><p class="ql-block">2022-09-28</p> <p class="ql-block"> 陈欣教授从时代背景为切入点，介绍了教师专业发展在当前教育改革中的重要地位。随着以综合国力竞争为主的国际竞争日趋激烈,教育质量便成为国际竞争中致胜的关键。世界各国纷纷推行教育改革。在众多教育改革的政策与实践中，教师和教师专业发展已经成为旨在提高所有学生学习成就的教育改革和学校改进的关键。</p><p class="ql-block"> 当前不断变化的经济、 社会和知识背景对教育产生了深远影响。全球化的斥力使各国政府纷纷进行教育改革，而教师专业发展己经成为学校改进和教育改革成功的关键。希望教师通过专业发展提升自身素质，进而促进学生发展。</p> 科研培训，赋能提升 <p class="ql-block">“科研培训，赋能提升”——骨干教师科研能力提升与项目申报书写撰写</p><p class="ql-block">2022-09-28</p> <p class="ql-block"> 郭天宝院长通过分享自身的研究经历，展现了他的教育智慧与育人情怀，让在座的每位教师明确了课题申报的“风向标”。</p><p class="ql-block"> 教师参与教育科研，不仅可以为教育科学提供大量的实践经验，为教育教学提供源头活水，而且可以吸收各种先进的教育理论，把这些理论转化为实践操作，教师参与教育科研，是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。我们要用这种正确的观念来看待教师的教育研究，消除浮燥心情，从实际出发，根据教师自身的特点，开展好教育科研工作。“教育科研”实际上是一片园地，我们的脚踩在这片土地上，我们是这片园地的主人，对这片园地最有发言权。感谢专家的“及时雨”，让我们携手一起走在追梦的路上，相信我们的科研之路也会有诗意和远方!</p> 专家引领，助力成长 <p class="ql-block">“专家引领，助力成长”——问题视角下的学科教学创新设计主题汇报</p><p class="ql-block">2022-09-29</p> <p class="ql-block"> 每个小组针对“问题视角下的学科教学创新设计”主题进行汇报。陈福校长根据每组汇报内容提出很有指导意义的研究思路及方法建议，陈校长的观点讲解，令我们豁然开朗，清晰明确了我们研究的方向及策略。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 培训已经结束，在感叹时间过得太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每一次的活动都过得很充实:聆听专家的分享，参与伙伴们的探究....收获颇丰!</p> <p class="ql-block"> 康德说，未经思考的人生不值得过。孔子也有言，学而不思则罔。学无止境，纸上得来终觉浅，返回到工作岗位后，我们定会对照自己的工作，反思，探索，智慧地运用所学，指导自己的教育教学实践，提升自己的教学水平。</p>