<p class="ql-block">为了持续探索校本化“智学课堂”实施新路径，不断提高学校课堂教学效益，我们一年级组进行了本周的集体教研活动。</p> <p class="ql-block">活动中，首先张莉主任带着大家深入学习了《智学课堂实施标准》强调了在智学课堂中一定要让学生作为学习的主人，充分调动学生积极性，人人都是小老师，人人都能自主学。</p> <p class="ql-block">道理大家都懂，但是如何能够将学生做主扎扎实实落实到课堂里去？让学生真正深入学习呢？就这个问题，我们一年级组展开了激烈的讨论。张艳老师说：“首先，整节课的流程教师要衔接有度，预习单的问题设置是贯穿整节课的重要线索，问题设置要层层递进。”王玉英老师说：“在展示环节上，展示的问题不是预习提纲中的所有问题，简单的问题不展示，无疑问的问题不展示，提高课堂效率。”……大家畅所欲言，真正做到了毫无保留，不仅充分表达了各自的观点,更进一步集思广益,凝聚共识。</p> <p class="ql-block">而我们的“智学课堂”中最重要、也是最显著的一个特质就是强调学生的小组合作学习。合作学习这种教学组织形式，不应该仅仅拿来当做活跃课堂气氛的手段，它更应该用于寻求知识重、难点的解决。对本节课的重、难点，独立学习不能完成的有疑惑的问题，教师在课堂中通过适当启发与引导后，鼓励学生去合作、探究，运用学习小组成员的集体智慧去攻克遇到的问题。同时，评价也是"智学课堂"不可缺少的一环，与传统教学不同，"智学课堂"的学习评价呈现出多种途径。从评价内容看，有过程评价和结果评价，其中以过程评价为主，主要评价小组合作水平，学生在小组合作中的表现及参与程度。就是这样的“智学课堂”，形成了我们塔小独特的教学氛围、学习氛围。因此讨论到精彩之处，教师们不禁纷纷拿起笔来记录。</p> <p class="ql-block">我相信在这种积极浓厚的学习环境之下，我们的教研活动会更有成效，学生能更加深刻体会到学习的乐趣，真正做到智学、乐学！</p>