<p class="ql-block"> “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。幼儿园班级环境更是一门隐性的课程，蕴含着丰富的教育价值，是重要的教育资源。它与园本课程一脉相承，既是课程创生的来源，也是课程实施的载体和结果，更是支持幼儿发展的途径。</p> <p class="ql-block"> 为进一步诠释“环境育人”的理念，新学期伊始，各班级老师积极为幼儿创设了新的环境。我们一起来感受一下吧！</p> 小班组 中班组 大班组 <p class="ql-block"> 在室内我们还开设了美工区、益智区、扮演区等，充分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。</p> 区角创设 <p class="ql-block"> 在主题墙创设活动中，各班老师结合幼儿发展需求和兴趣，集思广益，围绕每月活动要点，选取富有特色的创建主题，积极鼓励幼儿共同参与，一起动手动脑，精心打造活泼生动的活动环境。</p> <p class="ql-block"> 通过主题墙创设活动，老师们在提高保教基本能力的同时，对幼儿教育环境育人的重要性有了更深刻的认识；孩子们在参与过程中不但动手动脑能力得到了提高，更收获了成功与成长的快乐！</p> <p class="ql-block"> 今后，我园将持续重视环创工作，充分发挥好环创在保教工作中的重要作用。</p> <p class="ql-block"> 1.在进行环境创设的过程中，将更注重以幼儿为主体，给幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的机会，让幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。避免将成人的愿望设置到环境当中。在环境创设的过程中，幼儿应参与布置的过程，充分发挥他们主体的作用。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。</p> <p class="ql-block"> 2.继续加强教师保教理论培训学习。在理论层面上还需要进一步明白环境创设与学习性区域材料、主题活动、园本课程、幼儿园文化建设之间的关系。</p> <p class="ql-block"> 3.注重评价主体向幼儿为本的转变。使教师自觉地以幼儿在环境创设过程中的感受和表现，评价班级环创的教育性和有效性，以达到环境育人的目的。</p> <p class="ql-block"> 一点一滴皆用心，一角一落皆教育。在9月份的环境创设之旅中，老师们充分发挥教育智慧，让教育以润物细无声的姿态浸润孩子多彩的童心。接下来，我们会继续做到以“幼儿为本”，创设适宜本班幼儿的环境，助力其更好的发展，让儿童真正成为环境的主人。</p> <p class="ql-block">监制：杨德芳</p><p class="ql-block">审稿：冯光琴</p><p class="ql-block">编辑：孙继翠</p>