长直中心校推动义务教育优质均衡发展（宣传篇）

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尊敬的各位家长、朋友们：       你们好!     为巩固提高义务教育基本均衡发展成果，进一步缩小区域、城乡、校际差距，统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革，推动义务教育均衡程度向更高水平、更加公平、更高质量发展，党中央、国务院发出的推进义务教育优质均衡发展的动员令，为教育发展指明了方向。 当前，全县上下正在全力推进县域内义务教育优质均衡发展创建工作，我校一直在为优质均衡而不懈努力，也感谢各位家长、群众对我校的支持与帮助。现将义务教育优质均衡发展相关政策做以下宣传。 义务教育均衡发展的内涵 　　均衡发展是一种新的教育发展观，是解决我国目前现实教育问题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然要求。其内涵主要包括三个层面:一是区域之间的均衡发展，目前应当特别关注农村学校建设问题;二是区域内学校之间的均衡发展，目前应当特别关注薄弱学校建设问题;三是群体之间的均衡发展，目前应当特别关注弱势群体的教育问题。其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平。 义务教育优质均衡的重大意义 　　第一，这是一个上台阶的工程 义务教育发展经历了基本普及、全面普及、基本均衡三个阶段后，优质均衡，是我国义务教育发展的第四个阶段，也可以说是均衡发展的2.0版。 　　第二，这是一个抓引领的工程 今后一个时期，义务教育的各项工作都要聚焦优质均衡，资源配置要服务于优质均衡，考核评价也要突出优质均衡。 　　第三，这是一个促内涵的工程 抓优质均衡发展，就是要围绕提高质量，推动我国义务教育工作重心尽快从硬件建设转移到内涵发展上来，将更多的精力用于抓科学化、精细化管理，抓师资队伍，抓育人质量，切实办好每一所学校、教好每一名学生，让孩子们在家门口就能接受高质量的义务教育。 　　第四，这是一个贴民心的工程 抓优质均衡发展，回应了群众关切，有利于推动解决义务教育突出问题，进一步提高群众教育满意度和获得感。 义务教育均衡发展的要义 　　第一，全面发展理念更鲜明 与基本均衡相比，优质均衡的“优”，首先体现在教育理念上，更加关注每一名学生，更加注重学生的全面发展。 　　第二，标准化建设程度更高 基本均衡在硬件建设方面的标准，大都是底线要求。到了优质均衡阶段，硬件配备要着眼于满足学生全面发展需要、满足课程实施需要。补齐短板，解决大校额、大班额问题，加快提档升级，做到“校校达标”“项项达标”。 　　第三，教师队伍更强 在优质均衡发展评估办法中，涉及“教师”的指标分量很重。要努力实现教师队伍素质更强、待遇保障更强、管理制度更强。 　　第四，人民群众更满意 只有指标和人民群众满意度双合格，才是真正的优质均衡。