研读新课标领悟新教法—费县崇文学校小学部一年级语文教师人人讲新课标活动

小素老师

苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念。通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程；使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。在教学中，使学生体验到教学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦，是每一位课改教师义不容辞的责任。 　　在许京玥主任的带领下，一年级组语文教师深入解读了新课标，每一位老师也都谈到了新课标与教学的想通理念。 许京玥主任讲到，新课标学习过程中，她关注到了整本书阅读这个概念。整本书阅读并不是表面看起来的，要把这本书看一遍，不去半途而废，而是要求你对整本书的故事结构、内容理解、人物形象、中心主旨有一定的把握，而且能够提出自己的观点，能够独立鉴赏文中的词句等部分内容。新课标改革以前，名著阅读有可能会考到你：请概括林冲风雪山神庙的故事，并说说它体现了人物什么样的精神品质？题型特别简单，改革以后考题就会改成请你结合水浒传的故事情节，说说林冲这个人前后的性格变化，并谈谈变化的原因。这就要求你对整本书的故事情节要有一个把握。每一个情节体现了什么样的人物品质，你一定要心中有数。整本书阅读是对学生的理解和表达提出了更高的要求。 　　曹敏老师对新课标里一二年级段的课外阅读量进行了解析，2022年语文新课标一二年级阶段第五条：积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。这是新修订的课程标准对以往的课外阅读总量的重新的规定。以往只是规定了阅读总量不低于400万字。而新修订的课程标准当中，对课外阅读总量每个阶段都有新的规定。而低年级阶段的这一课外阅读总量的规定我们可以知道阅读的重要性。比如说一年级上册快乐读书吧当中要求儿童阅读诗歌和童谣。我们在要求儿童阅读诗歌和童谣的过程当中，可以让孩子积累自己喜欢的成语和格言警句。在阅读中积累知识，是我们的孩子读书积累的有效途径。 　　王萍老师对新课标的四大核心素养浅谈心得，她讲到新课标不仅仅是培养新时代公民，而是发展全面发展的“完人”，这也和我们的教育目的：以人为本，以学生的全面发展为本相结合。 如何培养学生的核心素养，王萍老师做了以下几点分析。一方面，教师要坚持探究性的教与学，让学生学会认知。知识是必需的，但不是灌输给学生的，而是学生通过探究获取的，要培养学生的思维能力。另一方面，坚持问题解决式教学，让学生学会做事。“教师在教学的时候，应该想方设法创设问题情景，让学生调动已有的知识与技能或者学习新的知识与技能，参与到解决问题的过程中来，并在这一过程中通过观察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐渐地形成核心素养。围绕这一思想，项目驱动法、任务驱动法、合作学习法以及像艺术家那样工作都是不错的选项。但无论哪种方法，情境、问题、探究、合作都是其中的关键词。再有，引导学生开展合作性、自主性的学习，让学生学会与他人相处，学会自我教育、反思与管理。 　　《义务教育语文课程标准(2022年版）》一经颁布, 就成为了老师们学习与研读的重点。学校也及时购买并给每位老师下发了新课标。新课标无论是从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容, 还是学业质量、课程实施, 都阐述得更为清晰、具体了，也更加具有指导性。 文欣老师读后的感受有以下几点:培养目标更加清晰新课标提出了语文学科核心素养，即:义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。从“双基”三维目标”到“核心素养”，目标维度更加清晰，育人方向更加明确。语文核心素养中，语言运用是其他三个方面的基础, 语言运用包括字词句篇的积累、培养良好的语感、必要的语文知识、能说(明得体）会写(文从字顺）；思维能力则是语言学习的核心，思维能力, 包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维, 是义务教育阶段语文学科要培养的核心素养之一。在思维能力培养方面, 新课标还提到“积极观察、感知生活, 发展联想和想象, 激发创造潜能，丰富语言经验, 培养语言直觉，提高语言表现力和创造力, 提高形象思维能力”。只有思维敏捷、灵活、深刻，听和读才可以被内化；说和写, 才能被外化。所以, 在今后的语文教学中, 我们还是要紧紧围绕语言文字运用的中心，让学生字正腔圆地读，工工整整地写, 有理有据地说, 简洁通畅地写，在品味汉语言文字中，发展思维，获得美的熏陶和文化的认同。 　　曹颖老师解读了新课标提出的“立德树人”，站位高了，视野开阔了，定位了语文课程的性质。语文课担任了文化积淀、传承的任务，语言是民族文化构成的主要部分或载体，文化的血脉都体现在语言方面，所以我们学习国家通用语言文字，也是文化的铭记，是非常必要的。在育人价值方面，新课标还强调了三观的养成，良好的个性，健全的人格，这些都要在中小学阶段打好基础。 　　通过学习，孟晓丽老师对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。在学习中逐渐形成自己的教学观点，下面她将一些教学做法和一些教学设想写出，做为下步语文教学继续努力的方向。正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做到：首先，画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。二搜集与课文内容相关的资料。三熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思考自己那些地方还没有读懂。课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习，在教学中我采用课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇。 　　谈起2022语文新课标，令李亚凡老师印象最深的就是注重学生自主探究，当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说:“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合多种教学模式进行教学，提高课堂教学质量。 　　新课程下语文“生活化”及其意义——谢千语老师。 语文的外延与生活的外延相等语文只有根植于生活的士壤才会枝繁叶茂。鉴于此，语文教学要努力营造“大语文”环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化”。语文教学“生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与 “时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生。 　　李帅老师对深入学习义务教育语文课程标准的主要内容和变化谈了自己的收获，小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来，这是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展终身发展的基础。指导学生正确的理解和运用祖国语言文字丰富语言积累，培养语感发展思维，使他们具有适应实际需要识字写字能力，，阅读能力，写作能力，口语交际能力，提出重视阅读和默读。提倡少做题，多读书好读书读好书，读整本的书，要培养学生广泛的阅读兴趣，可以渗透优秀中国传统文化，培养具有爱国主义的时代接班人。新课标对教师教学提出了更高的要求，同时也给出了更为明确的具体的目标与导向，在今后的教学实践中，我们要以它为导向多实践，多探索上精品好课育时代新人。 　　语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，朱慧敏老师提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用，心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 　　《新语文课程标准》给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我们将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。