<p><b style="color: rgb(237, 35, 8);"><i> “读中学写，读写结合”是实现“学习国家通用语言文字的运用”这一核心目标的有效途径，巧妙地进行读写结合可以帮助我们提高教学的有效性，打造高效课堂。 </i></b></p> <p> 从2022年3月起，赵县小学语文张金辉名师工作室开启了读写课研究。工作室专门为每位成员购置了一阅书院编写的《读写课》教材作为参考，目的是希望工作室成员通过理论和实践的研究，带领孩子们打通阅读和写作的路径，实现从读到写的迁移，以及读写能力的转换和提升，最终改变全县读写能力较差的现状。</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">活动回顾</b></p> <p> 2022年5月27日，吴伟老师带领工作室张金辉、乔彦芬、徐元三位老师来到沙河店镇中心学校，开展“读写课”课堂实践活动。</p> <p> 沙河店中心小学徐元老师执教六下第四单元习作《心愿》。徐老师紧扣单元主题要素，创设情景，以六年级毕业班开展“毕业生写心愿”活动，向大家征集美好心愿导入；紧接着头脑风暴，打开学生思路，将学生的思维从课内带到课外，让学生联系实际生活，在一分钟内尽可能多的写出自己的心愿；之后例文引路，帮助学生完善架构；最后读写结合，完成习作。这种活学活用的迁移学习方式提高了阅读教学的有效性，还为习作教学提供了方法和素材。</p> <p> 赵州镇县前小学张金辉老师执教六下第一单元习作《让真情自然流露》。张老师先出示张秋生的童诗《“死”了十二次》，由诗中的小朋友经历了哪些事，唤醒“真情”导入新课；接着勾连本单元的相关课文，帮助学生梳理写作小妙招；之后师生同写，选择印象最深的一个时刻，试着用上述方法将具体内容、情感表达出来。张老师带领孩子们从学习到感受到积累到运用，逐步落实了语文要素，提升了迁移运用的能力。</p> <p> 赵州镇东晏头小学乔彦芬老师执教三下《蜜蜂》读写课。课始乔老师引领学生回顾、讨论法布尔实验的目的，重点帮助学生弄明白实验的过程，突出表示先后顺序的词语。通过播放视频，造境感受，激发学生做实验的兴趣，认真观察事物的变化。乔老师巧搭支架，解决孩子们的习作难点，带领学生做“人蒙住眼睛能否走直线”的小实验，引导学生学会观察，写清过程，解决习作言之无序之难。</p> <p> 读中学写，读写结合是促进学生言语智能充分发展和语文素养整体提升的重要手段。教师要从学生实际入手，充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，有目的地加以指导；还要加强课外阅读，深挖阅读文本的契合点和内核，进行读写训练，让学生在语言实践中，主动地积累，培养语感，形成个体语言经验，实现由读到写的能力迁移，提升读写能力。</p> <p style="text-align: right;"><br></p><p style="text-align: right;"><br></p><p style="text-align: right;"><br></p><p style="text-align: right;">编辑：徐元 张金辉</p><p style="text-align: right;">审核：吴伟</p><p><br></p>