《草原》之身体和灵魂都要行走在路上

四月

草原

吟诵

羊群

自然段

渲染

色欲

画面

概括

面对

学生

第一单元的提示是背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳，要求是阅读时能从所读得内容 想开去，习作时发挥想象，把重点得部分写得详细一些。
《草原》是六年级上册的第一课，尽管上课时觉得自己做了很多准备，但是依然不够充分，还是没有上出自己想要到达得效果。
我自己也上得比较忐忑，还没有找到课堂的感觉，也总怕自己讲太深了，或者讲太多了，所以这一课总体而言比较拘束。
我没有一来就讲作者，而是顺应本单元的提示语，请同学起来说说假期都去看了那些风景，然后请他们分享一下自己旅途见闻，接着我用了这样一句话总结，世界那么大，一定要去看看，但是身体行走在路上的时候，别忘记充实自己的心灵，不然即使我们行万里路，也仅仅只是一个邮差。
只有行万里路，读万卷书我们才可以
面对大漠，吟诵大漠孤烟直，长河落日圆。
面对黄河，吟诵九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
面对泰山，吟诵会当凌绝顶，一览众山小。
面对海边落日，吟诵落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
面对一碧千里的大草原，我们又该怎么吟诵？
是否真的就是天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊那般。
我们今天就一起来走进老舍的《草原》。
接着原本应该介绍作者和背景，但是我却直接进入了课文，这里确实没有处理好。
先是让同学整体感知课文，分出段落，归纳画面。
我个人非常重视朗读，所以在读上，尤其第一自然段，我花了很多功夫，直到感觉大家都熟悉了，才进行段落的划分，教学生联系上下文来概括画面。
从第一自然段的可爱的天空，清鲜的空气，明朗的天气，无边的绿毯，大花样的羊群，我们概括出了草原风光图，从各色的衣裳，群马疾驰，迎接远客，欢呼声，热乎乎概括出了喜迎远客图，从摆出好吃的，拿出好玩的，载歌载舞，我们概括出了主客联欢图。
接下来着重讲了第一自然段，我再次疏通字词，我没有单独讲字词，我始终觉得字不离句，句不离开段。
抓住清鲜、明朗、茫茫、渲染、勾勒、翠色欲流等用词的精妙。
赏析两个句子：
1、走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色大花。
2、就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
分析一个问题，这里我采用分组的方式，一组专门只读景物描写，一组既要读景物描写，也要读作者的情感，然后来感受两组的区别。

清鲜一个词比新鲜用得好，一个清写出了青青草原，一个鲜写出来空气的鲜美。
明朗写出了草原因为阔大而透亮，它比晴朗更能准确地展现草原的天气的特点。
茫茫是遥远看不清边界，这里因为有小丘，所以不荒茫。
渲染用书面语比较难解释，我直接就说渲染就是事物互相融入彼此，分不清界线。
勾勒就是界线明确，看山是山，看水是水。
翠色欲流，一个静态的词写出了一种动态的美，比单独的绿更生动形象。
两个句子，着重分析了，比喻的妙处，在分析之前我先让学生来描绘画面，一碧千里的草原，和羊群，要怎么描绘？
这里让学生进行了小小的创作，有的把草原比作绿浪，有的把羊群比作星星，各式各样都非常贴切。
接着我才带着他们来领略作者的风采，一个绣字，真的用得太巧妙了，把活动的羊群写成了静物。
巧妙地展现了草原之大，因为只有越宽广的草原，羊群才看起来越像静态的花。
另外一个问题是为了告诉同学景语与情语的紧密联系，情因景生，景因情美，情景交融，文章才更有韵味，顺便讲了作文中情景关系紧密结合的重要性必要性。
后面的几个自然段就是抓住关键词略讲，分析了迎客图，联欢图，还有几个修辞。
最后让学生课堂描绘蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的画面。
夕阳的余光映照无边的草原，蒙汉同胞彼此紧握双手，实在是舍不得离别。
这里学生有很多精彩的展现，然后趁机升华了 本文的主旨，赞扬了优美的草原风光，讴歌了深厚的民族情谊。
本文结束。
布置了小作文就是学习了《草原》也学着写写你心中那些难忘的风景，习作时可以仿用文中的优美词语和句子，注意使用情景交融的手法，还特意备注就是自己看到的风景以及内心得情感结合在一起写。