专业引领助成长携手共进同绽放——2022年海口幼儿园市级骨干教师终期培训（谢林娇工作坊）

武警海南省总队幼儿园

以“骨干教师未来专业发展提升路径”为主题，做好海口市幼儿园骨干教师培养工作，发挥其今后教育教学及研究的带头和辐射作用，为海口市幼儿园教育教学的持续发展奠定基础。2018一2022年海口市幼儿园骨干教师终期培训”于七月开启了学习之旅。受新冠疫情影响，此次培训分别以线上线下的方式进行。 　　7月9日上午南海名家、领军人才、正高级教师、特级教师、海南省幼教特级教师工作站站长、宋庆龄幼儿教育奖、全国优秀教育工作者、海南省人民政府督学，海南省机关幼儿园园长钱芳以“《指南》科学领域的理解与实践”为主题为我们开启了学习之旅。 　　钱芳园长带领大家从理解《指南》中“科学探究”目标的结构和内涵，再到思考“科学探究”领域有哪些核心理念。 科学需要好奇心。正如爱因斯坦所说“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。”兴趣是一种积极的感性性唤醒状态。 　　疫情挡不住我们学习的脚步，9月17日上午，我们终于迎来了期待已久的吴海虹老师。通过线上腾讯会议，吴老师给我们带来了《看见儿童发现儿童》的讲座。 　　吴老师首先和我们讲述了教师的素养对儿童的发展起着极其关键的作用： 1.在现实生活中把握真实的儿童。 2.儿童的知识是幼儿园教师知识结构的重要组成部分。 3.观察记录和分析儿童的行为是教师了解和理解儿童的基础工作，也是法定职责。 4.儿童的需要兴趣和愿望是课程的关键依据。只有与儿童共同生活，贴近儿童的内心，才会有有效的教育。 　　幼儿教育的原点是儿童，教育为儿童服务，而不是为儿童做主，教师作为一名研究者，在实践中，这意呋着要批判地观察儿童，观察自己的教学乃至其他人的实践；不断地探索创新，通过观察、阅读以及学习活动，向其他人学习；了解其他专业人员当前的工作，以探究的精神对待工作--提问、尝试、观察、反思，再次尝试。 　　吴老师的讲座，让我们收获满满，也让我们能够在以后的工作开展中，为“看见儿童，发现儿童”找到了实践的方向。 　　9月17日下午由海南省军区幼儿园于嫻园长为老师们带来了《“幼小衔接”理论与实践的探索》讲座。 幼小衔接的实质： 学前期向学龄期过度，质变的核心是主导活动的变化，体现在社会意识与抽象逻辑思维两方面。 社会意识包括任务意识、规则意识、独立意识、自制等，这是到小学后伴随着新的主导活动而骤然上升的任务密度、难度、规则量及独立完成任务要求的提高。 抽象逻辑思维包括皮亚杰称之为具体运算的能力以及理解和运用符号的能力，这是新的主导活动，即读、写、算所提出的要求。 　　于娴园长还通过不同的案例解析了幼儿社会意识老师应具有哪些教育行为，应采取哪些教育措施。 　　最后，于娴园长总结出社会交往能力强的儿童比差的儿童更快乐、更受欢迎、与取得好的学习成绩以及在学校生活中获得成功，建立积极的社会关系相关。他们认为自己是有价值的人，是能给世界带来变化的人。 　　18日上午由海口市教育研究培训院张娜莲专家为老师们带来了《幼儿园课程领导力的思考》讲座。 　　张娜莲老师通过案例点出目前幼儿园开展课程存在的问题，并通过一线资料详细分析幼儿园课程建构的现况。 　　课程方案不是课程本身，这些方案只有转化为儿童获得经验的过程，才能成为真正的课程。 课程:课程方案十落实的过程 课程建构关注的要点：1.课程建构要有“地域感”。2.课程建构要有“邀请感”。3.课程建构要有“仪式感”。4.课程建构要有“整体感”。 课程建构关系从来都不固定，它是动态的、在参与者彼此的协商与互动中转化和改变。 　　老师要不断学习创新，带着专业的知识以幼儿为本着眼于课程的各个要素及其之间的互动，才能促进幼儿园课程的整体发展,进而提高幼儿园课程建设水平。 做一名教师容易，做一名智慧型的教师确实是一门值得我们在教育的路上，不断研究与反思的重要课题，为着自己能成为一名智慧型教师而不断努力。