<p class="ql-block"> 为有效解决“写什么”和“怎么写”两大难题，市小学教研室提出“单元全过程习作”的教学策略。举办以“单元全过程习作”为主题的山庄讲堂活动。各单位主研团队积极开展实践研究，积累了宝贵经验，形成一些精品案例。但受疫情等因素的影响，我校组织全体语文教师在线观看学习了“小学习作教学山庄讲堂活动”，我们教师认真观看学习，记笔记，研讨交流。</p> <p class="ql-block"> 胡老师提出“习作要当堂完成”。“单元全过程习作教学”的具体做法：早启动，小步走，拉长习作周期，适当提前渗透习作内容，夯实重点，分散难点，化难为易，一步步为习作打好铺垫，到最后水到渠成完成习作。习作是整个单元学习中最难、最高级的目标任务，习作难度与时间不成比例，基于写作的规律、基于统编教材单元的单元编排特点、基于新课标的理念、基于各主研团队的时间研究成果，我们进行推广单元全过程习作。</p> <p class="ql-block">教师们认真观看学习。</p> <p class="ql-block"> 我校教师以教研组为单位，积极参加研修活动。</p> <p class="ql-block">教师认真书写学习笔记。</p> <p class="ql-block"> 通过此次活动的反复学习，我们准确理解全过程习作的教学理念和实践方法，做好学习笔记，并组织交流研讨活动。认真谋划、扎实开展“单元全过程习作”全员实践研究。要充分发挥主研团队的引领带动作用，以三个校点教研组为单位开展探讨交流，合作攻坚。我们为本学期做好计划：我们准备每个年级先重点研究一个单元，其他单元自主实践。争取教师人人会实践，学生个个有提升，实现全面提高习作教学质量的教研目标。</p>