立标为范，研无止境——滕州市实验小学荆河路校区语文立标课展示活动

方婷

新学期，新起点，新征程。为充分发挥骨干教师的示范引领作用，加强学科教学经验的交流，全面提升学校教学质量，9月14日——9月16日滕州市实验小学荆河路校区开展了语文立标课展示活动。各位骨干教师精心准备，各教研组深度研讨，不断打磨，给大家呈现出了一堂堂精彩纷呈的高质量课堂。 一年级组 　　李恩老师执教了一年级上册第一单元识字5《对韵歌》这一课。李老师紧扣本课时的学习目标，结合新课标要求以及一年级的学生特点，以多形式诵读儿歌，多渠道趣味识字为重点，开展扎实有趣的项目式学习活动。激发了孩子的学习兴趣，体现了如何学会的过程，做到了教学评的一致性。 一年级的孩子年龄小，组织课堂是老师们感到头疼的一件事。李老师采用“听口令再行动”的方法，让课堂变得活而不乱。“小手指——伸出来”“小眼睛——看黑板”“一二三四——坐好姿势”“五六七八——闭上嘴巴”……老师一说前半句，孩子们马上接过后半句并做出相应的行动。另外“爬格子夺红旗”的游戏，激发了团队合作竞争的意识，组织起课堂事半功倍。 　　开学短短两周，一年级的小豆豆们在李老师的引导下，课堂秩序井然，听课有模有样，发言积极踊跃，散发着勃勃生机，令前来听课的领导和老师们啧啧赞叹。 　　丁珊珊老师执教的《日月水火》是一年级上册第一单元象形识字课。课文中8个象形字，都是生活中极为常见的汉字。其中，每个汉字配有一张图片、一个古汉字，图文并茂，形象地展现出象形字观物取象、寓意于形的构字特点，也为学生识字提供了支架。从图到古汉字，再到现代汉字，以循序渐进的呈现方式，直观展示了象形字的演变过程。通过本课学习，学生不仅能了解象形识字之法，更能感受中国汉字文化的形象魅力，激发学生的识字兴趣。 二年级组 　　魏珊珊老师执教的《寒号鸟》一课是二年级上册的一篇童话故事，文中叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和结果。整堂课教学中魏老师指导学生使用多种方法认读生字，朗读课文。引导学生在反复品读课文中感悟懒惰没有好结果，勤劳才能创造幸福的道理。真正落实了在阅读教学中要以读促悟，以读促思，以读为本的教学理念。 　　吴爱红老师执教的二年级上册《坐井观天》一课，生动活泼，寓意深刻。基于新课标和教材编排特点，结合二年级的实际学情，吴老师采取了集中识字与随文识字相结合的方法，通过音、形、义三个层面的教学，落实低年级识字、写字这一教学目标。在阅读教学中通过联系学生生活实际，引导学生做到识读交融，真正实现互促双赢。 三年级组 　　张恋老师执教的《富饶的西沙群岛》是部编版小学三年级上册第六单元的一篇精读课文，围绕本单元的语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”。张恋老师的设计了这样事物教学思路：采用多种形式的朗读，学生在熟知文本的情况下，感受西沙群岛的海水美、海底动物种类的丰富以及海鸟的多。学生通过教师出示的多媒体图片以及词卡，运用、理解词语。学会抓关键词归纳段落的主要内容，通过小组合作的方法找到关键句，进而理解一段话的意思。 张老师的这堂课，是一节预设和生成相结合的课。以词句训练为根底，以“读”为教学主线，努力营造一种“平等、信任、鼓励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，到达扎实有效的课堂效果。 　　张蒴菡老师执教了三年级上册《搭船的鸟》一课。张老师先从整体上引导学生把握课文内容，然后重点处理了翠鸟外形这一场景，通过抓关键词引导学生感受翠鸟的外形美，进而引导学生体会作者是按照从整体到部分的顺序进行细致观察的。同时又引导学生关注翠鸟的颜色来体会作者抓住特点观察事物的方法，最后用一个小练笔巩固了当堂所学，整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出，同时体现了教学评的一致性。 四年级组 　　刁翠平老师执教的《精卫填海》是四年级语文上册第四单元的一篇神话故事，也是一篇文言文。本单元语文要素是:了解文章主要内容；感受神奇的想象及鲜明的人物形象。 刁老师在教学中把语文要素渗透到学习任务的各个环节:在朗读的基础上，读准字音，关注多音字“少、为”，读出停顿，形成文言文阅读的语感，感受古文的韵味。同位合作，通过借助注释、古今义的比较等方法读懂课文，了解主要内容。在此基础上发挥想象，丰富细节，讲好故事。最后感悟精卫人物形象，传承民族精神。 　　闫鑫老师执教的四年级上册《麻雀》一课。闫老师在单元主题的指引下，紧扣本单元语文要素，即理解作者是怎样把事情写清楚的，而展开教学。在理清人物关系的基础上，让学生了解人物特点、形象，进而按照起因、经过、结果的事情发展顺序，说清楚课文的主要内容。 在重难点突破上，闫老师以课后题为抓手，采取让学生通过自主学习与小组合作探究相结合的方式，圈点、勾画关键词句，说出自己的感受来，最后引导学生归纳总结出怎样才能写清楚一件事的方法：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来。闫老师语言精炼，对学生的点评精准有效，有很好的激励作用。有引有评，学生既能自主学习、自主发现、自主探究，又能在老师的引导下习得方法，切实在教学实践中落实教学评一致性理念。 五年级组 　　张晓阳老师执教了五年级上册《圆明园的毁灭》一课。张老师通过布置前置性作业——收集圆明园景观以及文物资料；通过图片展示；通过多种形式的朗读与指导，让学生们了解了它是“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，了解了它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 吴云侠老师执教的《圆明园的毁灭》一课，通过组织学生深入研读“辉煌”部分，圈画感受最深的语句，并结合课前收集的资料，形成自己的体会。品读“辉煌”，感受圆明园设计的巧妙、建筑的宏伟和文物的珍贵，旨在与下文的“毁灭”形成对比，真正推动“学路”与“文路”的和谐统一。 学习毁灭部分时，学生圈画出“深深刺痛每一个炎黄子孙内心”的词语，写下自己的感受。组织交流时，从多个维度感受祖国艺术被毁的扼腕叹息之情，对帝国主义侵略者咬牙切齿的痛恨之情，对清朝政府腐败无能的痛斥之情，洋溢着整个课堂。 学生在情感悱恻之际，在思维顺势之下，自身思维的“学路”与作者的“文路”紧紧贴合在一起，从而真正懂得：作者正是要借助圆明园原本的“辉煌”，以凸显“毁灭”所形成的文化灾难，更无情地揭露了英法联军的丑恶嘴脸和恶劣行径。 六年级组 杜亚锦老师执教了六年级上册《桥》一课。杜老师从鱼骨图导入，先让学生概括《桥》讲了一件什么事，通过概括故事内容，学生从整体上对故事有了大致了解。基于本课的学习目标，杜老师首先让学生抓住作者对老汉的动作、神态、语言的描写感受老汉的无私无畏、沉着镇定的人格魅力。 接着，学生关注到课文中对洪水的描写，感受到环境的恶劣、事件的紧迫，进而领悟到环境描写对人物刻画的衬托作用。 最后，杜老师引导学生关注到课文情节的转变，从故事的结尾感受老汉和小伙子舍生取义的大无畏。在杜老师一步步的引导下，学生走进课文，学习小说的构思之妙，设身处地感受故事中人物的形象。 　　吕梦溪老师执教的《书戴嵩画牛》选自小学语文六年级上册第七单元。根据本单元“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”这个语文要素，吕老师在课堂教学中更加关注学生的自主能力和思维能力的培养，特别是高阶思维能力的培养。 学习任务中渗透着语文要素的学习：通过课前预习、课堂适当点拨多音字的读法和停顿、多种形式的朗读，引导学生读好、读准文言文，达成朗读目标。学生在琅琅书声的浸润陶冶中，读出了古文特有的韵味。文言文语言凝练、意蕴丰富，加上六年级学生已有一定的知识与方法的积累，吕老师在理解文意环节采用小组合作探究的方式，便于学生在组内解决疑难问题，获得更多新知。在此基础上，明确分工，有分享、有补充，词句的意思便迎刃而解。在实际锻炼中陪养学生自主、合作、探究的学习方式。 　　本次立标课展示活动，为老师们提供了学习交流的平台，充分调动了教师进行课堂教学改革的积极性，为老师们以后更好地落实教学评一致性教学指明了方向。为我校教学质量的提高提供了有力的支撑和保障。 身在井隅，心向星光；眼里有诗，自在远方。未来我们实小人将继续不忘初心，砥砺前行，共同打造实验小学更加灿烂的明天。 编辑：方婷审核：顾士兰