<p class="ql-block ql-indent-1">为了进一步推进“双减”工作的落实，教师们尽快理解、掌握《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》，仲村镇中心校组织教师参与山东省大单元教学设计系列培训活动。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">来自华东师范大学的朱伟强教授进行了“学习目标”专题报告。</p> 一、学习目标的意涵与结构 <p class="ql-block ql-indent-1">教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（一）学习目标的意涵</p><p class="ql-block ql-indent-1">学习目标是指学生经过一个课时的学习后形成的预期结果。它明确了教学内容，在方向上对教学的活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（二）学习目标的构成要素</p><p class="ql-block ql-indent-1">学习目标的构成要素包括：行为主体、行为表现、行为条件、表现程度组成，具体的表现格式为通过什么内容和方式学习，理解或会做什么，提高或体会什么，达到什么程度。</p> <p class="ql-block">1．行为主体</p><p class="ql-block ql-indent-1">课堂主体必须是学生而不是教师。教师引导，学生主导。</p> <p class="ql-block">2. 行为表现</p><p class="ql-block ql-indent-1">课堂目标必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。</p> <p class="ql-block">3. 行为条件。</p><p class="ql-block ql-indent-1">行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。</p> <p class="ql-block">4. 表现程度。</p><p class="ql-block ql-indent-1">表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，以三分之二学生能达到的合格水平为基准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（三）学习目标的层级</p> <p class="ql-block">1.教育目的Aims</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育目的是由国家或集团确定的，把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，包括教育方针、宗旨、共通能力、公民素养。</p> <p class="ql-block">2.课程目标 Goals </p><p class="ql-block ql-indent-1">课程目标，由专家确定，要求每个参与基础教育教学工作者，在教学的过程中，要认真关注的内容。</p> <p class="ql-block">3.教学目标 Objetivs </p><p class="ql-block ql-indent-1">教师结合学情确定的学习目标，包括学期、单元/主题、课时/活动目标。</p> 二、学习目标的类型 <p class="ql-block ql-indent-1">（一）指向习得结果：三类目标</p> <p class="ql-block ql-indent-1">1.成果性目标——知识、技能</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2.体验性目标 ——经历（感受）、反应（认同）、领悟（内化）</p> <p class="ql-block ql-indent-1">3.表现性目标——复制、创作</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（二）指向意义形成：三阶目标</p><p class="ql-block ql-indent-1">由浅层教学（教书）走向深层教学（育人）。</p> <p class="ql-block"><b>第三层阶——意义与价值</b></p><p class="ql-block"> 对学生的发展有何意义？</p><p class="ql-block"><b>第二层阶——过程与方法</b></p><p class="ql-block"> 学生如何习得知识与技能？</p><p class="ql-block"><b>第一层阶——知识与技能</b></p><p class="ql-block"> 学生习得哪些知识与技能？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（三）指向教学实践：三维目标</p><p class="ql-block ql-indent-1">三维目标是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能（Knowledge & skills）；过程与方法(Process & steps )；情感态度与价值观（emotional attitude & values）。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“三维目标”是指一个学习结果的“一体三面”，即学习某个知识点理应同时获得的三个方面的学习结果，关注学科结构、深度学习。</p><p class="ql-block ql-indent-1">其中，“知识与技能”是载体，“过程与方法”是关键，“情感态度价值观”是意义，三者是一个整体，不可分割。</p> 三、学习目标的表述 <p class="ql-block ql-indent-1">（一）学习目标的表述方式</p><p class="ql-block ql-indent-1">表述方式可以通过行为表现来反应。</p> <p class="ql-block">1.行为表现（动词➕核心概念）</p><p class="ql-block">2.行为表现➕行为条件</p><p class="ql-block">3.行为表现➕表现程度</p><p class="ql-block">4.<span style="font-size:18px;">行为表现➕行为条件➕表现程度</span></p> 四、学习目标的叙写 <p class="ql-block ql-indent-1">基本格式：整合“三维”叙写</p><p class="ql-block ql-indent-1">通过什么内容和方式学习或展现，知道或会做什么，经历、体验或表现什么，提高、具备、形成或发展什么。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">为了便于理解，朱教授还提供了样例。不仅从理论层面帮助老师们梳理思路，还落实到实际教学中，更加便于老师们以<span style="font-size:18px;">理论指导实践教学。</span></p> 五、小组任务：实作与分享 <p class="ql-block ql-indent-1">以学科分小组，运用学科目标的相关知识，分析（认识并理解）课标中的“目标体系（族群）”（总目标/学段目标、学业质量标准；选择一个学段，分析内容要求、学业要求）</p> <p class="ql-block">小组代表分享研讨结果 （本学科课程标准中目标体系的表述）</p><p class="ql-block">•从规范性视角归纳提炼出学习目标评议框架；</p><p class="ql-block">•归纳本学科目标叙写的常见问题；</p><p class="ql-block">•展示、分享，归纳出目标叙写的一般的、普遍的常见的问题。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">力学笃行共远航。在朱教授的讲授过程中，老师们认真聆听，做到眼到、手到、心到，用密密的笔记将满满的收获记录下来。一篇篇清晰的笔记是老师们用心学习、积极进取的有力见证！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">集体研讨促成长。学习过后，各学科组又针对新课标“新在哪里”“如何实施”等问题又一次展开研讨，将专家权威解读与自己的个性化理解相结合进行交流。老师们热烈讨论，互相提出问题和解决问题，并对其中的重要变化提出自己独到的见解，帮助大家更好更优地完成教育教学任务。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">学习新课标，践行新理念，明确新方向，感知新课堂。新课标的学习带给教师们的不仅仅是理念上的认识、理论上的指导，更是行动上的实践。今后，老师们将继续深入研读新课程标准，力争打造更为高效的课堂。为提升教育教学质量，踔厉奋发，笃行不怠。</p>