施湾中学真昕悦读社暑期共读

黄勤

作业

学生

设计

学习

素养

命题

知识

核心

教师

双减

上海市施湾中学真昕阅读社，秉承“求真知、教真理、做真人”的校训，以“真阅读、真收获、真成长”为宗旨，面对真情境下的真问题，尝试从书本出发，读思悟行真改变，就像初升的太阳，脱离愚昧的黑暗，奔赴希望的黎明。

自落实“双减”，推进“双新”以来，如何既满足减轻学生作业负担，又做到在作业设计中培养学科核心素养，成为教师们思考的问题。为此，我们选择共读《核心素养导向的作业与命题设计》一书，从中汲取智慧。以下，是社员们的心得集锦。

以发展的眼光来看，学习打破学科壁垒仅是时间问题了。当所有知识融入生活情境，以“任务”驱动学习，将枯燥、单调、生疏的知识学习，变成学生喜欢的、有挑战性的、熟悉的、乐于去做的事情，产生了认识驱动力，变“要我学”为“我要学”时，就能潜移默化地构建知识体系发展技能，形成核心素养。教师在设计作业时，要依据学情，设计有挑战性，能激发学习欲望；有整体性，体现单元思维;有关联性，符合课标要求的情境任务，构建良性循环的学习过程。(朱红梅)
核心素养导向下的作业与命题设计，考验着我们的专业素养和功底。通过本书的阅读，让我明白要设计出精彩的作业与命题，需要扎实地学习专业知识，提升自己的理论和实践水平，还需要不断向名师及身边的同行学习。为培养学生的核心素养，为学生的全面发展做出自己的贡献，让学生成为作业的主人，学习的主人，让自己的职业生涯开出智慧之花。(高佩)

我们教师一定要在作业设计上多花些心思，多为学生考虑。布置数学作业时既要注重量的优化，又要注意质的变化，还要注意形式的变化。充分调动学生的作业积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，努力让数学作业不再成为学生的负担。特别是我们农村学校的学生作业设计一定要符合学生的心理和生理的特征，以激发学生的兴趣为主，要有利于学生情感态度、价值观和健康心理品质的培养。(蔡丽)
谈到命题的内涵，其核心就在“设计”二字上。设计包含两方面的意思:一是循着一定的目标，把规划、计划、设想方案转化为成品过程中的创造性思维活动。二是有目的的策划。无论是何种解释，设计都有人为设定、先行计算、预估达成的含义。而命题设计也具有该特点。命题是有效测量的重要保证，是决定测验成败的关键。因此，无论是哪类测验，教师都要认真对待命题设计这一环节。(邱燕君)

如何布置作业，如何让作业更高效，如何让学生不排斥作业一直是我从教十余年来致力于思考的问题。袁东波老师编写的这本《核心素养导向的作业与命题设计》给了我不少灵感与启发。而书中的专题四:趣味化作业与命题这一部分恰好契合了我这一整个学年在做的个性化英语作业研究，我在日常单元教学中，除了寻常的抄写读背外，还加入了海报设计，故事续写，对话模拟等形式，学生的积极性调动起来了。这个专题里的一些教学案例给了我新的启发，我想在以后的教学中我会加入新的尝试。(沈宇)
就学习本身而言，知识体系环环相扣，没有扎实的基础，一个人的知识体系就会漏洞百出，学习的结果就仅仅浮于表面，不能深入其中，更无法做到提高。基础类知识对于学生的学习有着举足轻重的意义，它们是学习较难知识的敲门砖，是学生提高的前提。学生只有基础知识掌握好，才能在学习较难知识时不费力。基础类作业对于学生的进一步提升起到了极大的作用，对我校学生来说尤为重要。(陈达)

教育教学过程中，除老师讲授知识和学生探究性学习外，作业的形式选择、内容设计与评价方式同样重要。作业是学生学习过程中巩固知识、经验习得、提升学科核心素养的重要途径，也是教师了解教学效果的重要渠道。核心素养的养成要求作业设计不但要关注学生学习技能过程方法的掌握情况，更要注重培养适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。本书从不同类型的作业命题设计入手，为我今后的作业设计提供许多有效借鉴。(宋俊)
多层次作业与命题，在“双减”政策推行的当下，非常适用。在教学过程中，我从学生的实际情况出发，教学内容的选取和教学方法的选用都充分考虑到不同层次学生的认知能力，做到因材施教。上课过程中，保证十分钟的时间给学生消化当堂知识，并根据课程内容把作业分为必做和选做两个部分，分层布置作业和任务，适应不同学生的基础和能力，让不同层次的学生都有提高。希望在有限的课堂时间里，使课堂更务实高效。(顾丹青)

“双减”背景之下，如何设计更高效的语文作业呢?首先，作业内容需指向课堂的教学目标。将作业的每个大题与每个教学目标联系起来。其次，作业需要适合不同层面的学生。可以将题目分为基础类(A)、适中类(B)、拓展类(c)不同的难易程度。以此调动各层次学生的作业积极性，杜绝无效作业。此外，作业形式最好能丰富些。除了写的作业以外，可以更多地设计一些听、说、读的作业，并且提供几种作业让学生自主选择，定能够提高作业效率!(张晓琳)
最近详读了《核心素养导向的作业与命题设计》，深有感触。本书的关键是以核心素养为导向，这与国家倡导的素质教育理念是一致的，也与目前的双减背景相符合。双减中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们教师要精心设计作业，提高作业质量。我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。优化我们的作业设计，关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。(胡圆)

作为一名语文老师在设计作业的时候，尽量做到精简而高效，也就是用最少的时间达到最大的学习效率，让同学们觉得学习语文是一件轻松而快乐的事情，自然而然激发他们学习语文的内驱力。在作业布置中我以下面几点作为原则:
(1)结合当天学习内容，适当留下口头、笔头作业少许。(2)设计针对性作业，使不同层次的学生得到激发。(徐梦洁)
通过共读，感到对于学生核心素养的培养，要求教师在作业和命题的设计中，充分尊重学生的差异性，帮助学生改变单一，被动的学习状况，形成的自主、探究、合作、交流的学习方式，促使学生在教师指导下主动地个性化学习，让每个学生都在各自不同起点上提升学科能力，发展核心素养。(金仲华)
作业的人文性集中体现是重视人、尊重人、关心人、爱护人。以语文为例，除了学习知识技能，还要实现学生人格、情意、意志、性格、心理品质的发展。教师的日常教学，表面上面对的是教材、学生和作业，实际上是在和一个个学生以及他的家庭社会背景、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。只有把作业设计和学生的家庭、社会生活以及其它学科结合起来，才能构成一个和谐的学习整体，帮助学生巩固知识，培养能力，造就完整健康的人。(黄勤)

从常规作业、分层作业、个性作业到创新作业，作业与命题的设计是每一位教师需要精心研究的课题，它不仅是习惯性、经验性行为，更是一种创造性、艺术性的行为。其最终指向，是让学生愿作业，乐作业，并在作业中培养学科核心素养。