以教人者教己 ——读《重读陶行知》之《 “教”是最好的“学”》所想

淼淼

读《重读陶行知》，跟着李镇西老师重温恒久不变的教育常识，追寻着教育智慧的光芒。 “以教人者教己”是陶行知先生当年为晓庄学校确定的根本方法之一。他以例证阐述“以教人者教己”效力之宏，从而归纳出一条重要的学理：“为学而学”不如“为教而学”。“为教而学”必须设身处地努力使人明白。既要努力使人明白，自已便格外明白了。联系自己，我一直以教人者教己。 学生时期，为教而学 自上小学起，我就长期担任班长一职，相对说承担较多班务工作。有一天，班主任对我说：“今后，我们班六一节目表演的事就交给你了。”真佩服班主任那双眼，她居然发现了我有舞蹈的兴趣和特长。 的确如此。童年的记忆中，每当夏日的晚上，家人和邻居围坐在月光之下纳凉时，大家常常会自娱自乐，看着邻居的哥哥姐姐登台献艺，我便心里痒痒的，总是拉着小朋友即兴表演，“你来当妈妈，我来做爸爸……” 接到班主任给我的“重大”任务，我兴奋不已。每年的六一演出可是在文化宫大礼堂举行，那是苏联专家参与设计和建造的集图书阅览、歌厅、放电影、演出等功能为一体的综合性大礼堂。承接矿内乃至各级各类表演的大舞台啊。演什么？如何演？自此，只要有大型演出的时候，在文化宫后台化妆间的窗台上多了一名小学生，她趴在窗台上，睁大眼睛看化妆台看京剧演员把五颜六色的颜料一层层涂抹在脸上，看他们把服装一层层穿在身上，看到老生把长长的胡须沾在上唇时，她甚至在想“他们怎么吃东西呢？”那个小女孩就是我。 七十年代末、八十年代初，矿里的文化生活还是比较丰富的，文艺生活相对繁荣，常常举办各级各类演出。我印象最深的是国家全总文工团慰问演出，那是我第一次领略架子鼓的魅力。因我家离文化宫很近，作业又不多，我和小伙伴们常常混进影院：看采茶戏演员身穿采茶衣、扬着单袖筒、舞着扇子花，载歌载舞、神采飞扬……也就在那个时侯，我开始模仿练习开扇、合扇、单手花扇、十字步、走台步、翻云手、叉腿、下腰等基本功。我也接触了京剧，稍微知道唱、念、做、打的表演方式和皮、黄、锣、鼓的伴奏结构。想着舞蹈编排，就连看《红色娘子军》《沙家浜》小人书时，也不断琢磨人物表演形式。我有个叫雪梅的同学，她父母就曾是矿里文艺小分队里出了名的演员，我就常去她家和她一起编排组合双人舞，想求得指导。可惜她父母都是工程师，工作忙得很，没更多教我们。  就这样，我自演自导编排了《小蜻蜓》《让我们荡起双桨》《小小少年》《采蘑菇的小姑娘》等舞蹈教同学。回忆如昨，历历在目，感慨自己当年的初生牛犊不怕虎。刚读师范不到两个月，一次在班上上形体课时，我再次被舞蹈老师相中，选我入校级舞蹈队。我正式接受舞蹈培训。 从教之后，为教而做 　　 2002年，我所在的学校（现第一小学）率先设教科处，由我担任教科处主任。校长找我谈话，希望尽快申报省市级课题。看我一脸懵圈的样子，校长说，先做起来再说。是的，教科处的人怎能不懂做课题？以后如何指导他人？于是，在学校做课题方面，我成了首个吃螃蟹的人。当年全校就两台电脑，互联网并不发达，全县申报课题的学校也少之又少，如何选题？如何申报？难题如一座大山向我压来。我必须迎难而上。我通过教研室和定中找来课题申报材料模版，搜集相关教学杂志、书籍，研究订阅认真研究学习。凭着一股闯劲，摸着石头过河了。 当时，我县已整体加入“全国发展与创新教育”实验课题研究，正如火如荼开展习作板块教学实践，依托这个平台，结合学校实际情况，我们毫不犹豫申报了《小学创新作文指导与评价模式探究》的课题，成功立项为省级重点课题；申报的《网络环境下学生自主能力的培养》课题立项为市级课题。为了提升科研能力，我主动报名参加全省课题研究培训，且听且思、且学且行。完善了一个个课题方案，开展了一次次课题活动，熬过了一个个不眠之夜，三年的汗水总算没白流。申报的两个课题如期结项，省级课题《小学创新作文指导与评价模式探究》还被评为优秀课题。我不满足，开始带动更多处室、老师潜心课题研究。在一小期间，我帮助老师做了20多个省市级课题并成功结项。 我深刻体会到陶行知“以教人者教己”的效力之宏。在班级、学科管理上也进行大胆课堂改革：“采取小组捆绑机制和实施结对帮扶计划，采取“小先生制”“兵教兵”“兵管兵”的办法。取得了非常好的效果。“小先生制”也是陶行知先生在普及教育实践过程中依据“即知即传人”的原则，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法，倡导并推广实施的一种教育组织形式，同时也是一种重要的教育思想理念。“小先生制”它体现以生为本的人本、着眼发展的合作学习、崇尚实用的生活教育思想。实现“教学做合一”，强调学做结合。这是陶行知先生提出的生活教育理论的集中体现。 调入机关，为教而研 2017年，我调县教研室开始从事小学语文教研员工作。我深知“教而不研则浅，研而不教则空”“教研员是老师中的老师”还有“已立立人，已达达人”的道理，我必须学在老师前。因为长期在小学高段教学，我有意识挑战自己的短板，更多关注中低段命题、课堂，研究学习中低段的生字教学、阅读教学。在此基础上，进行案例分析、课堂观察。为了吃透教材，所有单元以及期中期末试卷全部自己亲自命题。此外，深入课堂，听课、评课、研课、磨课，开展教学讲座。沉潜几年，我对小学各学段的教材有了更系统更深入的了解，教与研携手，教与学并肩，我享受着“学”的快乐，“教”幸福。 2018年始，新教育在我县试水，我开始接触新教育。2019年，局里人事调整，我又到局新教育办工作。“如何尽快适应新的角色？如何引领老师们走上新教育这条幸福完整的教育之路来？”我在内心再次燃烧起自己，全身心投入，不负信任，不负自己。 陶行知在《行是知之始》提出过知识有三种：一是亲知、二是闻知、三是说知。我从闻知开始，开始大量研读新教育书目，关注新教育公众号推文，熟知新教育理念和行动要领。但熟知不等于真知、知道不等于做到。“为学而学”不如“为教而学”，要对新教育的认识从“概念”走向“信念”推进，由“理想”转向“思想”引领，我还得说知、亲知。于是，我不停下校调研、不停地思考、不停地实践：一次次参与学校新教育策划，一次次参加各类新教育活动，一次次做新教育讲座，一次次和年轻教师读写分享…… “为教而学”“为教而研”，在劳力上劳心。我以自己微薄的力量汇聚着更多老师丈量着相同教育尺码，用生命润泽生命，用激情唤醒激情，用力量传递力量，带领更多的人认同新教育，追随新教育，行而不辍，履践致远。 “教”是最好的“学”。我时常提醒自己，“教”不可做“农夫山泉”：不生产知识，只做知识的搬运工。《学记》指出:“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰:教学相长也。” 读李镇西老师的《重读陶行知》一书，暖暖爱意从字里行间流入到我的心里，冲击着我的思想…… 2022年9月17日