精研“课标” 详解教材（之一）——硚口区低语一年级上册语文教材教法培训纪实

硚口低语

“学向勤中得，萤窗万卷书。”　　2022年的暑假伊始，硚口区名师余凤娟老师就开始组团对筹备新学期的教材教法培训，确定了明晰的主题、内容、方式和组织形式，罗芷玲老师带领着我们一行八人，承担了一年级上册教材教法报告的任务。 从分配任务到组内多次线上交流、修改；到余老师几次线上聆听汇报，指导提出修改意见；再到线上演练，最后定稿……整个教材教法的培训筹备工作贯穿整个暑假。每位老师都非常认真，积极参与；罗老师和余老师从建研究小群，逐个指导，到审核评价，都非常认真。这些指导正好是老师们进步的阶梯。 　　“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 　　2022年9月5日，我们相约硚口区实验小学进行线上的一年级上册教材教法培训，全区低段语文教师也齐聚线上，共同观摩低于中心组的活动。本次的展示活动分为三个环节进行：1.会前自学；2.会中研讨；3.会后反馈。会前，老师在教研群内观看曾庆丽和晏行老师关于“新课标核心素养的内涵”，以及新课标“课程目标”的学习成果；会中，由汇报团队分板块进行了解说和汇报；会后，老师们填写《反馈表》细述收获、提出问题。 　　东方红小学南区的张贝莉老师分享的是一年级上册的“教材内容及编排特点”。 　　张老师以一张表格的形式清晰地向我们展示了一年级上册语文课文的教材内容。接着，她从“体现价值导向，重视育人功能”“保护儿童天性，做好幼小衔接”“增强语文意识，聚焦核心素养”“向语文生活延伸，向课外阅读延伸”四个方面进行了解读，让老师们对教材内容“心中有底”，让老师们对一上语文教材的内容和其编排的目的了然于心，为后面的教学做了很好的铺垫。 接下来由刚刚教学完一年级的崇仁寄宿学校的刘奇奇老师、杨奇老师、杨旭老师分别从拼音、识字、写字三个部分进行解说。刘奇奇老师不仅解说了2022年版《语文课程标准》第一学段中一年级上册“识字与写字”的学段要求，而且就汉语拼音单元教学这一板块提出了自己在教学中积累的两种教学建议，让教学内容更有趣，激发学生的学习兴趣，让每位学生轻轻松松学拼音，快快乐乐学语文。杨奇老师分别以几篇课文为例，内容丰富，详细地介绍了“韵语识字”、“看图识字”、“字理字识”等等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，学会识字、乐于识字。在写字教学建议中，提出简洁高效的原则，分别从书写指导过程、了解田字格组成的重要性、学习汉字基本笔画规则以及教师在教学过程中除了要加强书写示范以外，更需耐心地指导，不厌其烦地纠正。每一个汉字都是一个故事，都是一段文化，都是一个灵魂。识字写字课上，进行适度的文化渗透和熏陶，是新课标的目的所在。杨旭老师以语文园地板块内容为课例，就学生的识字与写字部分进行了学段要求的阐述和教学建议。杨老师根据年段要求，结合新课标要求和自己的教学经验，从教材的板块、插图的应用着手，对教学难点进行了细致入微的讲解，教学过程也更细节化，她强调课堂教学上教师可以多给学生交流的机会展示自己，鼓励学生在生活中识字，强化生活处处皆语文的理念，使学生不断获得学习语文的成就感。 “阅读与鉴赏”这个板块由崇仁路小学新时代校区熊靖怡老师进行解说。熊老师先从2022年版《语文课程标准》第一学段中一年级上册“阅读与鉴赏”的学段要求着手，分别从五个教学内容分析了教学内容和教学建议。她还以经典诵读为载体，提出了很多有关阅读与鉴赏方面的教学建议，通过学习文字作品，领会中华文化的博大精深，让学生在不知不觉中感觉并认同语言文字的巨大魅力。星火小学向明慧老师解说的是“表达与交流”这个板块。向老师通过比较新课标与旧课标的不同之处，向我们阐述了语言运用是语文课程核心素养的基础。并就“表达与交流”这板块针对一年级提出了自己的教学建议和要求，指出：培养学生正确、规范运用语言文字的意识和能力，是落实语文核心素养的重要途径。最后由武汉四中张公堤学校王婉婉向大家解读“梳理与探究”板块。王老师就内涵理解、目标解读、教学建议三个方面和大家一起学习，王老师指出一年级儿童对周围的世界是充满了好奇的，要鼓励他们观察自然、观察社会，走进社会生活，鼓励让孩子走进生活实际提出想法、见解，结合其他学科学习提出自己的观点，鼓励孩子敢言敢说，勇于表达。精彩的展示结束，余凤娟老师对本次低语一年级上册教材教法培训活动作总结发言。 　　余老师充分肯定了本次教材教法培训筹备团队的老师们，对老师们将自身很多宝贵的经验传递给大家，同时还多处利用表格对比，借助结构梳理图，将自己对新课标的深度理解毫无保留的倾囊而出，提出赞美和学习。 　　延续本次教材教法培训的主题，余老师提出本次交流的主题是《践行“新课标”养成好习惯》。这是低段语文特别需要关注的话题，是充分体现年段特点和年段目标的话题，更是在新课标理念下学习方式变革的重要基础。余老师指出落实核心素养的养成，课堂是学生学习的主要场所，本学期的低语课堂上，我们将重点关注学生以下三个方面的课堂学习习惯，同时融入素养文化的浸润。在新课标背景下，学习任务群的设计为一上课堂良好学习习惯的养成给予了新的空间和载体。余老师勉励我们要借助作业落实习惯养成，从活动过程、作业方式、评价内容，即“教、学、评”三个环节进行细化设计，落脚习惯养成。<div>　　并对老师们提出要求：在本学期的课堂教学中精心设计，并罗列好做好，写成实践课例或教学片段。 </div> 知识在于认知，文化在于浸润。余老师指出小学低段课堂良好学习习惯的养成，不仅是学科知识的学习保障，更是教师教育文化、学生语文学习文化的渗透和滋养，更是我们转变教学方式的契机。让学习成为学生自身的需要。学生能在学习中感受酣畅淋漓的快乐，从而增强文化自信，促进思维发展，提高审美情趣，这也是语文核心素养真正所在。 　　借着新课标的东风，迎着新的课程改革方向，余老师希望老师们能给予小学低段的孩子们更实效的学习习惯养成教育，希望孩子们努力做到一下几点： 最后，老师们就语文核心素养、课程总目标、一年级年段要求及对低段课堂学习习惯培养的理解，得出了自己的理解，谈得很深刻，并能提出有建设性的建议和困惑，值得学习和深思。通过这次培训研讨，我们对一年级上册教材教法有了更深的认识和思考。虽然目前只能齐聚云端，但在余老师的引领下，老师们更加明确如何在深入解读课本的前提下，进一步培养学生良好的课堂学习习惯。在今后的教学研究中也将以饱满的精神状态，不忘初心，砥砺前行！ 图片提供：罗芷玲张贝莉刘奇奇杨奇杨旭熊靖怡向明慧王婉婉文字编辑：刘奇奇审核：余凤娟罗芷玲