聚焦新课标，赋能新课堂——洛阳市第二十七中学新课标校本研修活动纪实

洛阳市第二十七中学

新课标

学生

教学

教研组

学习

教师

素养

评价

核心

目标

　　百年大计，教育为本。为了准确把握新课标的理念，构建与义务教育新课标相适应的新型教学，2022年9月15日，洛阳市第二十七中学在阶梯教室开展了以《2022版新课程标准变化及教学应对策略》为主题的第三次新课标校本研修活动。

活动流程

　　此次活动由业务副校长常石通主持。学校对此次活动高度重视，叶剑锋校长组织校班子成员对活动内容、流程及相关要求进行了研讨。教务处丁众主任提前两天将此次活动的内容、流程及相关要求发至党建群，请全体教师做好准备。

常校长首先向全体教师介绍了此次活动的流程：1.教师以教研组为单位，先进行组内研讨，教研组长做好三明确（分工，任务，时间）；2.各教研组抽签决定发言顺序，教研组长代表本教研组分享研讨结果，每位组长发言6—8分钟，丁主任负责计时；3.常校长回应各教研组长的分享发言，并就“如何把新课标落实在课堂教学中”从学校层面提出要求。4.叶校长对此次校本研修活动进行总结。

教研组研讨

教师以教研组为单位进行新课标的分享交流，每人限时3分钟，教研组长根据活动要求提前做好了三明确（分工、任务、时间）。

各教研组研讨结束后，教务处丁主任组织各教研组长通过抽签决定发言顺序。

教研组分享

首先数学教研组组长李伟老师进行了分享。数学组老师们总结了 2022版数学新课标有以下变化：

一、明确界定了数学核心素养内涵，即“会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表示现实世界。”

二、结构化整合课程内容。 学段目标在知识技能方面难度有所下降，但是在问题解决方面的难度则大幅度提升。

三、趋向多学科融合，注重实际运用。新课标给出了考试命题规划和样题，学习目标明确，多学科整合。

四、增加学业质量标准，形成教学评价闭环。新课标的建议直接给出了教学评价建议和学业考试水平建议，特别是学业考试水平，也就是学什么你就考什么。

他们认为落实新课标采取的教学策略有：

一、备课时的教学设计

　　知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三。上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。

二、授课中教师的角色⾓⾊

　　教师首先要当好组织者，把机会交给学生。其次教师要做一个成功的引路人。教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，让学生产生学习的意愿和动力，给学生充足的时间与空间。

三、营造教学情境

　　理论联系实际，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造。

四、合理的科学的评价体系

　　初中数学课程应建立合理的科学的评价体系。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化。

　　体音美教研组组长许征老师代表全组教师进行了分享。2022年版义务教育新课程标准以立德树人为根本任务，以“健康第一”的教育理念，促进学生身心健康发展为宗旨。对比2011版课程标准，提出了核心素养:运动能力、健康行为和体育品德。

体育与健康课程中要培养的学生核心素养，应该如何落实到课堂中?

一、培养学生运动能力

运动能力的形成需要通过课中不断练习，课后坚持锻炼一小时，不断提升体能及技战术。在体育教学中，教师要采取合理的教学方式，全面发展学生的运动能力。

二、提高学生健康行为

教师结合学生的实际行为和状态，设计不同的教学方案，增加学生小组之间的合作，针对性地帮助学生构建良好的价值观，形成正确的健康行为以及调控情绪的方法

三、增强学生体育品德

　　在教学中，教师应多加设计比赛场景，通过体验和比赛了解规则精神，能够超越自我，或失败中承受挫折。体会责任，担当，最终达到人格教育的目标，完成立德树人的根本任务。

　　语文教研组组长赵艳红老师总结了新修订的课程标准有以下几点变化：

一 、从课程目标看，新课标聚焦语文课程的核心素养，是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。

二、 从课程内容看，新课标最大的变化就是课程组织与呈现方式的变化，第一个层面是基础性学习任务群；第二个层面是发展型学习任务群；第三个层面是拓展型学习任务群。

三、 强调了学业质量标准。学业质量标准细化了教什么、教到什么程度的问题，指向性、操作性都很强，对于教学实践有极强的指导意义。

四 、 语文学习方向的转变。倡导跨学科学习，培养学生综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。

如何在语文教学中落实新课标，培养学生的核心素养呢? 老师们认为应该做到以下几点：

一、教给学生必要的语文知识。教给学生常用的段落结构知识、基本阅读方法和写作方法知识等，是非常必要的。

二 、培养学生熟练的语言技能。熟练的语言技能主要包含学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文和写字等基本功能，学生在掌握了这些基本的功能便可以灵巧运用所学的知识。

三、设计活动，让学生在情境中学习。教师要善于设计教学活动和教学情境，注重学生的情感体验，在活动中让学生领悟人生哲理，激发学生关注和参与社会活动的热情，培养学生强烈的责任感和使命感。

四 、转变传统的教学模式。教师在课堂教学的过程中可以采用发散性教学模式。比如，在讲解完阅读以后，教师可以让学生结合生活实践谈一下自己的感受和领悟，促进学生思维能力的培养和提升，同时也可以实现学生语文核心素养能力的培养。

英语教研组组长刁爱红老师认为 ，2022版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段链接。课标鲜明的育人导向，全方位的系统改革，课标各部分紧密关联，课程内容更加结构化和情景化。

英语教师要以新课标为导向，践行英语学习活动观，让核心素养落地生根，可采取以下教学策略：

一、加强单元教学整体性。 英语教师根据学情，从语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等四方面确立学习内容，对教材及相关教学资源进行解读和分析，搭建起完整的教学单元，形成单元育人蓝图。

二、研读语篇，提炼方法，开创阅读教学之路。 中学英语阅读教学应当分为以下五个层次。1.获取语篇信息，即作者写了什么？2.理解和推断作者写作意图和观点态度，即作者为什么写？3.分析文本的语篇结构和修辞手法，即作者如何写？4.赏析、评价作者的观点和写作表达形式，即你认为怎么样？5.读后的迁移和运用，即利用所读信息来解决生活中的实际问题，或读完文章后对你有什么影响？

三、创新教学方法多元化，引导学生乐学善学。教师根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，通过感知、模仿、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。引导学生采用多种学习方式，例如进行自主阅读、收听收看新闻、观看优秀影视作品或阅读英文原版文学著作等。

四、倡导评价多元化，全方位对学生进行激励。老师需要用心设计评价，用心感受，用眼捕捉，发挥评价的唤醒功能，实现新课标在评价方面强调的“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。

　　理化生教研组组长陈晓洁老师代表组内教师进行了分享。

物理、化学、生物2022版新课标的变化主要集中在以下几点：

一、育人导向

新课标侧重点有两大变化：从学科到立德树人；从“有学上”到“上好学”。新课标以落实习近平新时代中国特色社会主义思想为目标导向；为解决学段衔接、减负提质和细化育人目标的问题导向；从强化课程综合性和实践性、凸显学生主体地位和课程时代性三个视角的创新导向。

二、核心素养

新版课标中核心素养内涵表述更为精炼。物理、化学、生物三门学科要求的核心素养均包括四个方面：学科观念、科学思维、科学探究与实践和科学态度与责任，从“为谁培养人”“培养什么人”两个方面体现了课程的育人价值。

三、教学内容

化学新增了“学业质量”，强调化学核心素养的考察。 物理在内容上新增跨学科实践：物理学与日常生活、与工程实践、与社会发展三方面，。生物学在原有的基础上,重新整合课程内容,以7个学习主题下的9个大概念作为框架，实现了课程内容的“少而精”。

四、加强科学探究和跨学科实践

化学新课标将“科学探究与实践”作为核心素养的一项重要内容而单独列出； 物理新课标新增了“实验探究”一级主题，含21个学生必做实验； 2022版生物学课程标准增设“生物学与社会·跨学科实践”学习主题。

那么如何在教学中落实新课标呢？老师们认为可以从以下几个方面入手：

一、注重人文精神和情感态度价值观的培养。在教学中教师应帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱祖国，热爱中国共产党，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望。

二、教师应根据学情制定学习目标；根据教学要求准备好实验材料和教具，如：挂图、实验仪器、实物等。教学中教师要运用有效的自主、合作、探究等学习方式来充分发挥学生在课堂的主体地位。

三、采用多元化评价方式。教师要改变对学生的评价方式，由单纯的学习分数变为评语、课堂纪录、作业、考试成绩等以指导学生发展为目的的多元化评价方式。

四、开展探究教学。 在教学中，教师尽可能让学生动手实验。在进行“实验探究”和“跨学科实践”相关的教学中，教师应选择具有综合性和实践性的课题，制定合理的实践方案，引导学生综合运用多学科的知识和方法尝试解决生活中的真实问题,强化学科间的相互联系。

　　政史地教研组组长王璐梅老师就新课标的变化及在教学中的策略进行了分享。她认为，新课标的主要变化有：

政治：一、关于学习目标：提出了明确的学习目标，解决了培养什么人、为谁培养人、培养什么人的问题；优化了课程设置；细化了实施要求。二、关于课程标准：强化了课程育人导向；优化了课程内容结构；研制了学习质量标准；增强了指导性，注重实现教学评的一致性。

历史：一、课程理念与设计思路合二为一。二、采用新的目标分类陈述课程目标。三，增加了对课程内容的总体说明，新增了跨学科主题学习板块，新增了学业要求和教学提示。四，强化过程性评价，重点关注课堂评价、作业评价、单元评价、跨学科主题学习评价以及期末评价。

地理：体现学生学习立场，建构出学科活动与学科知识融为一体的地理学习内容体系：以认识宇宙环境、地球环境与人类社会关系这条核心线索为主干，将运用地理工具和参与地理实践这两条支撑线索贯穿其中，形成学科知识与学科活动融为一体的课程内容体系。

针对新课标变化，教师要做到：

一、立足核心素养，制定合理的教学目标。 教师将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点，使教学目标在培育学生核心素养方面起到指引性、规定性作用。

二、及时丰富和充实教学内容。密切联系社会生活和学生生活实际，用富有时代气息的鲜活内容，以学生喜闻乐见的方式让课堂成为有现实关怀和人文温度的课堂。

三、发挥教师在教学中的主导作用。教师在教学中，按照灌输性和启发性相统一的原则，做到“灌中有启、启中有灌”。教师注意用可激发学生兴趣的材料和问题引导学生主动思考领会，不搞填鸭式“硬灌”。

四、丰富学生实践体验，加强课内课外相连接，实现隐性课程与显性课程相结合，如用角色扮演、情境体验、模拟活动等方式引导学生认识社会；通过参观博物馆、生产劳动、研学旅行等方式走向社会，做到知行合一。

五、加强作业练习训练。学习是学和习共同组成的，知道是不仅要知，而且能将知识讲出来。所以我们要加强学生的作业练习环节，可以是口头作业、书面作业，可以是背诵、方案策划、调查问卷或者小论文等形式。

常校长点评发言

常校长首先对各教研组长的分享进行了回应。

常校长指出，各教研组都提到了新课标有以下变化：一、提出了核心素养为中心的课程目标体系，核心素养是学科育人价值的集中体现；二、明确了各学科的学业质量标准 ，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据，设置了教学提示，增加了教学和评价案例，强化了对“如何教”的具体指导。

各教研组在教学上的落实策略总结如下：关注课堂教学改革，教师改革教学过程和教学方法，创设以学生为中心的学习环境，引导学生参与学科探究活动，开展差异化教学，满足学生的多样化学习需求，加强知识学习与现实生活之间的联系，促进学生举一反三、融会贯通，提升其结构化思维的水平。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

如何把新课标落实在课堂教学中？常校长从学校层面向全体教师提出了以下要求：

首先，老师们要清楚，义务教育新课标“新”在“核心素养”，这是新课标的“基因”。新课标“基因”的落实，需要我们积极探索大概念引领的课堂教学改革，要具有明晰的学习目标，有效的表现性任务，利于学生的自主、合作、探究学习。

其次，新课标强调了三个重视：一要重视基础知识；二要重视思维训练；三要重视解决实际问题的能力。

最后，根据新课标的理念、河南省各学科课堂教学基本要求以及河南省各学科作业设计与实施指导意见，结合我校实际情况，各学科的课堂教学要做到以下几个方面：一、课前备课：结合学情制定学习目标；二、课中授课：1.分层教学服务学习目标；2.活动设计聚焦学习目标；3.课堂练习检测学习目标；4.作业设计巩固学习目标；三、课后反思：每节课后及时反思，完善学习目标，调整教学策略。

叶校长总结性发言

叶校长提出了三个关键词：第一个关键词是核心素养。核心素养是学生形成的正确价值观、必备品格和关键能力。教师在教学中应做到目中有人，例如教师应站在学生立场设置学习目标。第二个关键词是情景。情景是连接已知和未知的桥梁，教师应思考如何让学生喜欢听、喜欢学，做好情景创设。第三个关键词是教学评一体化。“评”具有即时性，教的效果要及时通过课堂练习、课后作业等紧行评估，对于出现的问题进行个性化指导或统一辅导，评完一定要及时反馈，由评回到教再回到学。

叶校长指出，教育教学作为学校的中心工作，老师们应该从以下几个方面做起：1.三要：起点要低，进度要慢，考试要容易。这主要是针对新初一年级及其他年级新开设的课程；2.两盯：盯尖子生和临界生；3.三个抓手，即抓学习目标、抓课堂练习、抓课后作业。教师每节课都要做好这三个环节，学习目标要贴合学情，学习目标的设置便于考核本节课的任务是否达成；课堂必须有练习，作业一定要有分层。

结束语

手中有尺课标引，心中有度教研行。 通过此次交流，教师们加深了对于新课标的理解、探索和研究，这是一次新的成长。在以后的教育教学中，洛阳市第二十七中学全体教师将深耕教学，将“新课标”的理念和精神落实到日常教学实践中，让核心素养在课堂落地生根，遍地开花！