学习新课标落实核心素养——铙钹小学数学新课标研修系列活动

江庄镇铙钹小学校

随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布,小学数学教学的变革将持续展开。为了推动小学数学教师教学能力的持续优化提升，支持课堂教学改革发展 ,于2022年9月14日-9月16日举办新课标系列解读与培训活动,共安排六个专场。小盒老师携手全国知名数学教学专家,发起”学习新课标,落实核心素养”小学数学新课标研修系列活动。 　　在培训过程中全体数学教师认真聆听,详细记录,对新课程标准方向和概念上有了更深层次的理解和认识，为接下来的教学实践打好了理论基础。 　　活动结束后，各位数学老师交流了自己的收获和感悟。 李秀梅老师： 学习过程中我体会颇多、受益匪浅。在新课标课程理念中提到，我们的教学评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程。激励学生学习,改进教师教学。采用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果。 此外,我还了解到了《义务教育数学课程标准( 2022年版)》的特点，比如: 1.教学内容多与现实生活相结合,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历学习过程,使学生对数学产生亲切感。2.强调解决问题策略的多样化,让学生有权选择他们喜欢的方法,有利于提升学生的数学思维能力。3.强调尊重学生差异,因材施教。 王世伍老师： 通过学习，我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受“快乐数学”。因此,通过学习,有了这样的认识: 备课——变 “备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等) ,注意到实验操作应规范、熟练,注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等),也要注意对学生的组织管理。 薛玉迎老师： 小学数学新课程标准将学生的全面发展放在第一位,着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展,活跃学生的思维,激发学生的创造力，注重培养和发展学生的综合能力。对此我有以下两点思考: 一、充分理解新课程标准的基本理念,改变教学方法，适应新时代教育的需求。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律,让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程,进而使学生获得对数学的理解。因此教师要深入、全面地学习学科《新课程标准》, 理解《新课程标准》的精神实质,掌握《新课程标准的思想内涵》, 明确教学目标,透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，具体、准确地把握教材的重点、难点,创设有效的教学过程和教学策略，突破重点破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂, 让学生学有所得,增进学习积极性。 二、数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识,形成技能,发展思维。 张欣老师： 2022数学新课程标准，我感觉这次是从国家层面理清了数学育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容,明确了方法指导。 《新课程标准》把学生的全面发展放在首位,注重培养学生解决问题的综合能力, 强调学生的学习要从获取知识为首要目标,转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养。 《新数学课程标准》导向明确,要让数学回归到现实应用。因此在数学教学中,我们应更加注重数学知识与实际的紧密联系, 培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物,用数学的概念与语言去反映和描述生活中的实际问题。 王敦用老师： 通过学习我对数学教学有了新的体会。 《新课标》中要求并强调要让学生懂得数学与生活有广泛而密切的联系。备课时的教学设计要基于学情,知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，瞄准知识的生长点,把基础知识放在首位。上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理, 并注意知识点的提炼与总结。没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度，直接影响着课堂教学效果。 王明学老师： 新课标的主体内容包括“课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施和附录”七部分内容。课程性质主要回答了两个问题:数学是什么?数学有什么用?课程理念着重强调确立核心素养导向的课程目标,强调四基和四能,核心素养导向是本次新课标所有课程都遵循的依据。课程内容方面强调设计体现结构化特征的课程内容，其中有两点值得关注,即关注数学学科发展前沿与数学文化,继承和弘扬中华优秀传统文化;重视数学结果的形成,处理好过程与结果的关系。教学中应该以学生发展为本,指导学生合理制定学习计划,帮助学生打好基础,提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值, 促进学生的科学观的形成。 马肖老师： 学习了新课标，我发现: 新课标的课程目标是以“核心素养”为导向的;课程内容组织是为了探索发展学生“核心素养”的路径;教学活动的目标是为了逐步形成“核心素养”; 评价标准的构建要以“四基”“四能” 和核心素养的具体表现为依据。这说明“发展学生核心素养”已经成为教育教学接下来重点关注和研究的课题。而小学阶段,核心素养的11个具体表现是数感、量感、符号意识、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识、运算能力、几何直观、空间观念,其中两个“感”和六个“意识”都关注学生的感悟,需要我们设计教学活动能够促进和丰富学生的感悟。此外,我们还应该理清过程目标和结果目标，重视数学结果的形成过程,处理好过程与结果的关系,这是以往课程标准上就有的内容,但也是最近日常教学中比较纠结的一个点,需要我进一步学习、思考和实践。