“疫”路同行，“研”无止境——海南省教育研究培训院开展线上直播教研互动活动纪实

琼海市海桂中学初三英语组梁映

离离暑云散，袅袅秋风起。本是九月开学季，但突如其来的疫情重重地正面直击海南。疫情肆虐，但“停课不停教、停课不停学，停课不停研”，为了切实保障疫情背景下教学工作的有序进行，确保未返校学生线上教学跟上课业进度，海南省教育研究培训院要求各地各校建构常态化线上教学模式，各级教研员要充分利用现有网络资源组织学科线上教学指导团队开展教研活动。初中英语学科线上直播课堂教学研讨活动在海南省教培院吴晓老师的指导下，于2022年9月15日上午在琼海市海桂中学微格教室开展。以单元主题下的阅读教学为背景，本次活动以“一托三”的形式，由海南省教培院组织，琼海市海桂中学、华东师范大学澄迈实验中学和华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学三校联合在线共研、互动点评，省内兄弟院校共同参与，在线与会人数达到1600人以上。本次活动分为三个环节：一、常规课堂在线观摩；二、思维碰撞与互动；三、专家点评与指导。 一、常规课堂在线观摩 本次直播课授课老师是来自琼海市海桂中学初三年级的陈思庆老师，授课的内容为英语外研版九年级上册Module 2 Public holidays Unit 2 We have celebrated the festival since the first pioneers arrived in America。本堂课为阅读课，话题为基于单元主题语境下的三大主题中的“人与社会”主题。这节课主要讨论了美国的感恩节。学生通过本课的学习，了解感恩节文化的来历和庆祝方式，理解其背后的文化内涵，学会感恩与感谢；通过中西文化差异的对比，增进学生对祖国传统文化的热爱以及加深对文化传承的使命感。陈老师通过她深入的思考，精心的备课，在课堂上充分展示了自己优秀的课堂教学风采。她热情、富有活力、准备充分，态度认真，语音语调优美,展示了良好的基本素质，激发了学生学习英语的兴趣。 课堂开始，由视频导入本模块中心话题：感恩节，引导学生进行新词和短语的学习。 学生通过对文本的学习，对美国感恩节有了一定的认知，并且能够结合鱼骨头板书，将文章复述出来。 陈老师带领着学生通过对文本的剖析，让学生对美国感恩节更加了解，并且通过引导学生从when、what、why、how、feeling五方面，学会如何介绍中国重要的传统节日给外国友人。 陈思庆老师基本功扎实，课堂指令清楚明确，能够熟练地运用多媒体进行教学，充分体现先进的教学理念，突出培养学生的创新精神和实践能力。课堂上，学生学习、思考氛围浓厚，能够更加有效地参与课堂。老师们正在认真地听课学习。 二、思维碰撞与互动 直播课结束后，由授课老师陈思庆老师进行课后反思。陈老师认为本堂课还是有存在一定的不足，比如在时间上的把握度不够，以及对文本挖掘的不够透彻，希望能够得到其他老师的建议和吴老师的专业指导。 在吴老师的主持下，进入到评课环节。首先有请到的是华东师范大学澄迈实验中学周宗举老师。周老师首先肯定了陈老师的教学基本功十分扎实，但是在本堂课中需要注意阅读问题难度设置、文本的挖掘深度以及课堂的容量问题。接下来是华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学周淑红老师发表对本节课的看法。周老师认为，本堂阅读课整体脉络清晰，教师对学生的学习引导到位，能够贯彻落实学科核心素养，学生能在课堂上得到锻炼的机会，特别是能提高自己的写作技能。同时，周老师建议，本堂课还可以添加学生互评作文的环节，这样更有利于学生对写作的认知。 接着是海桂中学初中英语学科组组长卓小菊老师进行点评。她认为本堂课在引入感恩节、中西方文化的比较、情感升华、读写技能方面做得比较到位，但文本挖掘这块还有待加强，这也是我们未来努力的方向。同时她建议本堂课中可以加入作文互评环节。接下来是海桂中学初中英语组蒋妞老师发表观点，她认为本堂课中，陈思庆老师对学生读写能力的提升有一定的作用，并且环节过度自然，整堂课不仅富有爱国情怀、爱与感恩，并且牢牢把握了教书育人、情感升华的教学要求。在写作过程中，能够尝试着让学生使用复合句型，为接下来的学习做好铺垫。 三、专家点评与指导 首先，吴老师先肯定了陈思庆老师课前准备的充分，对课堂驾驭能力强，教学理念有在与时俱进，与学生的配合度高，学生整体学习态度很好。整个过程有老师的引导指导和指点，这堂课中教师观、学生观的体现是不错的，但还存在不足之处，希望在互相探讨之后能够有所帮助和进步。 如何让这节课变得更好、更有实效、更符合我们新课标下的教学要求呢？吴老师提出几条建议：1. 文本解读应从整体单元入手，基于文本、定位课型，对应目标。特别是对文本深层含义的挖掘，是一节好课的前提。就本堂课，老师可以通过文本启发学生，让学生不仅了解西方的感恩节文化，懂得感恩与感谢，还可通过中西方文化对比，启发学生要懂得传承文化、增强中国文化自信，从而达到本堂课的情感升华。2.英语阅读课要读透、读懂、读扎实，要读出味道和情感，要有自己的思想和表达，整体解读、深入挖掘。从读前、读中、读后三大顺序来剖析文本，特别是读中，用不同的阅读方式和技巧来对文本进行理解，对作者的写作意图进行推断。 3.作为学生学习的引导者，英语教师们应引导学生自主搭建文章框架，避免学习过程中的盲目与被动。4.落实“教、学、评”一体化，教师要积极树立和不断增强课程意识，不仅应思考“教什么”和“怎么教”的问题，更应思考“为什么教”的价值问题，从而扎实落实立德树人根本任务。此外，教师在上完课后要学会进行反思，找出自己的优点与不足，不足之处加以改进，就能有进步。 与此同时，我们也发现了些许问题，值得深思。教学设计中所提炼的“单元主题”非常好，但是在具体的课时中，总是不能充分体现。建议课程中所创设的真实语境一定围绕单元主题，科学整体设计，自然合理衔接，充分展现。再者，在教学活动的创设上一定做到“少而精”，“有层次”，“有梯度”，更好提升课堂整体效率，让每一个学生可以得到更好的成长。通过这堂课的在线研讨，老师们收获满满，同时也受到深刻影响。研讨不仅有利于教师们发现实际教学所存在问题，也对教师个人今后的教学有指导意义。除此之外，本次研讨打破时间和空间的界限，实现线上常规教研，让来自各个市县老师们凝聚一心，共同学习、共同进步。课堂是个神奇的地方，学生和教师都在这里成长，每天都在上演 “爱的故事”。愿你，愿我，一起跟随吴晓老师，继续行走在“大单元主题教学”不断向前的大路上！