不觉初秋夜渐长，微风习习重清凉。伴随着充实而愉快的暑假结束，新的出征号角已然吹响。为了全面贯彻“双减”政策，充分发挥教师的集体智慧，有序地推进新学期教学教研工作，打造高效课堂，本周三我校开展了新学期公开课教研活动。学校全体青年教师老师参与了听、评课活动。 <p class="ql-block"> 课堂篇</p> <p class="ql-block"> 本次公开课教研活动以董旭玲老师执教的《在牛肚子里旅行》一课为载体。这是三年级上册的一篇有趣的科普小品，文章记叙了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历。</p> 在本课的教学中，旭玲老师比较注重指导学生朗读，体会红头的着急、紧张、悲伤的心情，体会青头的热心帮助，让学生明白了这一个惊心动魄、险象环生的小蟋蟀历险记，让学生通过对语言的转换，通过说话的训练来把握课文内容。 开课伊始，引出两只小蟋蟀的故事，一下子拉近了学生与文本的距离。在了解红头的旅程时，教师出示文本情境，学生了解了红头所经地点及牛胃消化食物的情况，为想象“红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？”作了铺垫，同时，更能体验红头的危险遭遇，为红头紧张、担忧。 展开想象，训练口语表达想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，旭玲老师引导学生变换角色叙述故事，把自己想象成红头，仔细品读相关语句，学生在想象中朗读，在朗读中体验着红头的情感，学生在角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇，也训练了学生的表达能力。学生在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。 品词析句，深入体会情感。老师层层递进地引导学生感受青头临危不惧的精神，对朋友充满真挚的情感，并且能灵活运用知识救出朋友。而情感目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。 然后在品读感悟青头的品质中更真切地领悟文章主旨。最后，引导学生想象“红头在心中还会对青头说什么？”让学生通过红头的口气说出对文本思想的领悟，将文本承载的人文精神内化于心。情感目标的达成就是这样层层递进，水到渠成。 在了解了红头的遭遇后，老师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。在体会红头的危险遭遇后更深入感受青头对红头的帮助意义重大。 <p class="ql-block"> 学生篇</p> 学生在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，读出自己的体会。学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们充分享受到阅读的乐趣。 <p class="ql-block"> 评课篇</p> 课后，老师们进行了集体评课，研讨中老师们畅所欲言，充分肯定了旭玲老师教学流程清晰，教学目标明确，并提出了一些针对性的建议，提出了具体改进措施。 <div><div> </div><div> “问渠那得清如许，为有源头活水来”。相信，在全体教师的共同努力下，横沽中心小学教师会脚踏实地潜心钻研，不辱使命担当，不负学子未来！<br></div><div> <br></div></div><div> <br></div>