读书不言迟，不读终身痴——黄集实验小学发展团队英语组读书汇报

锺

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陶行知

英语

思维

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　　“百味不如读书味，回味无穷数读书”。读书之所以可以让百味甘拜下风，很大程度上是因为它能够给人带来精神上的满足与愉悦，而且是持久的，一部好书让人铭记并受用一辈子。因此，黄集实验小学发展团队英语组教师对于暑期的阅读，在9月15日下午集中进行了读书汇报，与各位老师分享感受。

　　杨慧老师阅读的《英语阅读教学》与一般的阅读教学专著不同，此书每个章节都从案例入手，通过分析引出阅读教学的每个主题。从这本书里杨老师学习到了怎样来激发学生的阅读动机、怎样设计合理的阅读目标、阅读教学活动的组织策略等等。
　　比如要孩子们阅读一篇小猴子找水果的短文，我们可以先复习或教授水果单词，并且学习一些其他相关的句型。
　　保证学生自主探究的时间阅读需要学生思维活跃，积极思考。逐步渗透词汇在阅读教学中，将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中，让学生在更加简短的语篇过程中理解并掌握这些词和短语。

　　贾小老师从《干法》一书中感悟良多：“整本书通读下来给我印象最深的便是稻盛和夫提出的工作能够锻炼人性、磨砺心志，工作是人生最尊贵、最重要、最有价值的行为。而给工作和人生带来硕果的正是思维方式热情能力。其中，思维方式最为重要。要度过幸福的一生，要把工作做到最好、事业做到最大就无论如何必须具备正确的、正面的思维方式。”

　　傅雪老师从《陶行知文集》中总结出三点关于在英语阅读方面的思考：一、授之以鱼不如授之以渔”，转变教学理念；二、“才须学也”，方能进步；三、“为进取也故日新”，创新小组阅读新方式。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”坚持在做上教、在做上学、教学做紧密结合，这样才能避免教师死教书，避免学生死读书，才能培养学生良好的学习习惯和实事求是的科学态度。

　　孙浩然老师阅读了《陶行知文集》，在陶行知先生的思想中，孙老师对生活教育理论印象深刻，生活化的实践作业相比较枯燥乏味、机械性的传统抄写作业更加适合当代农村的小学生，更能体现出陶行知先生倡导的生活化教育的思想。教师在布置作业时可以充分利用手机或者电脑上的教学资源，为学生布置一些生活性的实践作业，丰富作业方式及内容。这种方式不仅有助于锻炼学生的口语表达和阅读能力，还能方便教师随时检查和反馈，查漏补缺；假期里会让学生利用各种拍照设备把身边的英语记录下来，做成一本影集，锻炼学生的探索和动手能力。不管是哪一种作业方式，教师都要遵循适度、适量的原则，让布置下去的作业真的有效果、有意义。

　　冯程程老师阅读了《高效能人士的七个习惯》这本书。她从书中体会到，当我们真正意识到自己是有选择时，就自然会得出《高效能人士的七个习惯》中第一个习惯，也是最重要的习惯——积极主动。不过人们在做出选择的当下，通常会根据自己以往的经验或者所受到的教育，来做出利弊判断，即根据自己思维定式来做出判断，这个判断是基于你脑子里被预先植入的概念做出的，并不客观，所以你的回应有“伤害”，或许你会想“难道我还有什么其他的选择吗？”这也是人们感到不自由的主要原因。
　　当你按照书中所写的原则，做出一个又一个选择，解决一个又一个问题，你对这些原则的理解也越深刻，同时你会意识到你真的可以有更多选择，你的人生可以更自由，可以更幸福与成功。

　　鸡蛋，从外打破，是食物，从内打破，是生命；做人做事做学问，从外要求，是压力，从内要求，是成长。读书决定了一个人的视野、才能和气质。读书的人在读书求知的过程中渐渐解脱自己、慰籍自己、充实自己、实现自己。