<p class="ql-block"> “初心已定从未变，砥砺前行不说艰”。为进一步促进小学音乐教师专业成长，引领区域内小学音乐教师准确把握2022版《艺术课程标准》（音乐学科）的理念内涵，于9月16日在丽景小学A楼二楼会议室举办小学音乐教师线上研训活动。此次活动采用线上和线下相结合的方式开展，参加交流分享的教师参加现场活动，其他音乐教师在本学校参加线上活动。 </p> <p class="ql-block"> 本次研训活动由开发区分局教研室小学音乐教研员隋淑贞主持。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 悦来湖小学徐玉玲老师从新课标的课程性质、课程理念、设计思路等方面进行详细分析。课程性质的关键词：艺术、艺术教育（美育）、义务教育艺术课程、根本任务；课程理念的关键词：以美育人、艺术体验、课程综合；设计思路的关键词：课程设计、课程内容、评价机制。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在评价机制方面，徐老师分享了悦来湖小学对新评价机制的初步探索，借助希沃软件研制了“五维”课程实施学生素养评价工具，五维在这里指的是德馨、智能、体健、美成、劳谦，艺术评价，是这里面的“美成”，是五维里的其中一个，评价方式有集体评价、小组评价、个体评价。最后每个学生会形成一个综合的雷达分析图。</p> 东营市实验小学苏倩倩老师结合实验小学学习研修新课标的经验，就艺术新课标中的课程目标部分，从四个方面和大家分享交流，这个四方面分别为：百年课标新征程，目标提升重素养；落实目标育新人，理论化做新实践。<div> <br></div> 对比课程目标的发展，课程目标由原来的的“双基阶段”到“三维目标阶段”，再到今年的“核心素养阶段”，经历了长期的过程，基础教育理论与实践取得了巨大的进步，紧跟时代的步伐理解新概念、新理念，提高教育教学水平。 <p class="ql-block"> 育才学校张海珍老师注重学段联系，明晰课程内容。音乐课程内容体系由音乐实践所涵盖的学习内容和分学段设置的学习任务两大板块构成。艺术课程以艺术实践为基础，有机整合学习内容，以学习任务为抓手，将学习内容嵌入其中，构建一体化的内容体系。重视音乐实践和体验才能更好地完成学习任务，有效达成课程目标。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 张海珍老师研读新课标的同时，反思了音乐课堂。她认为，第一，坚持育人为本，强化素养立意。 第二，重视知识内在关联，加强教学内容有机结合。第三，注重感知体验，营造开放的学习情境。</p> 科达小学邢淋淋老师对2022版艺术课程标准第六板块学业质量和第七板块课程实施进行了解读，首先和大家一起学习了学业质量的内涵接下来通过对比分析了小学学段的学业质量标准，她指出学业质量标准是以核心素养为主要维度，要在“质”上下功夫。第七个板块课程实施,这个板块中她着重解读了“课程实施”中的“教学建议”和“评价建议”。 邢淋淋老师倡议大家要深入学习和研读《2022版艺术课程标准》，深刻领会其性质、理念，创新教学和评价方式，努力成为为学生培根铸魂、启智增慧的音乐教育工作者，承担起为党育人、为国育才的责任和担当。<br> <p class="ql-block"> 在思考与实践环节，锦华小学张炳辉老师分享交流的关键词，一是核心素养，二是音乐学科核心素养，三是学习任务。认为音乐核心素养的培育必须以音乐学科为本体，通过对音乐课程内容的学习而形成的价值观、品格和能力。</p> 学习任务也不是简单地按四个艺术实践分类来确定的，这是因为学习任务不一定局限于某种特定的艺术实践，它既可以涉及一种艺术实践，也可以涉及多种艺术实践。例如“情境表演”这一任务，既涉及表现，也涉及创造，还涉及联系。因此，音乐课程任务群中既有侧重指向某种艺术实践的学习任务，如“独唱与合作演唱”主要指向的是表现，对应的学习内容是声乐表演 ；也可以指向多种艺术实践，如情境表演、编创与展示等。 <p class="ql-block"> 运输小学魏丽霞老师以一年级《草原就是我的家》为例进行分析，实践艺术新课标第一阶段（1至2年级）的要求，以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接的思路，教学设计设计利用影视欣赏为切入点，以激发兴趣为动力点，培养同学的即兴创作能力和对音乐的感知能力。</p> 在这堂课中通过相互学习交流，培养他们的合作意识等，根据教学设计逐步逐层逐点分析如何在小学低段根据学生年龄特点，落实幼小衔接。 虽然不能一起在现场进行切磋、讨论，但各学校老师积极开展线上活动，培训过程中，老师们认真聆听，专心笔记。<br> 教师们通过对新课标的学习了解到，文件的内容从指导思想和修订原则出发，以新的课程性质、课程理念、设计思路为前提基础，确定了课程目标、课程内容、学业质量、课程实施的具体内容。 线上老师们认真学习，详细记录笔记，了解到教师要改变原来以灌输式的传统教学模式，转变成以问题为导向的探究式主动学习模式。 教师创设丰富的教学情境，让学生在体验中学习，在学习中成长。通过问题情境为音乐学习的切入口，引导学生关注社会、关注生活、关注应用。 倡导学生积极参与探究、合作的学习方式，以真实情境中的问题为导向变被动学习为主动学习。 隋老师先从“新课标是在传承基础上守正创新”“艺术课程不是指一门综合课”两方面进行阐述。新课标是在总结原课标基础上，保持和传承了课标中经过广大一线教师实践验证具有指导作用的内容，对原课标中存在不足进行了完善和发展。<br> 艺术课程是将我们艺术课的育人目标进行整合，紧紧围绕共同的核心素养，在教学中既体现艺术在审美性、人文性、实践性、创造性等方面的共同特点，又发挥各艺术学科独特育人价值。共同实现以美育人的目的。<div><br></div> 最后对新学期音乐教学提出几点要求，一是应教尽教，依据课标、教材认真上齐所有课型，教授所有内容；二是注重培养二声部演唱能力、识谱能力；三是构建学校一校一品、一校多品。 <p class="ql-block"> 拨开云雾见天日，新的学期，新的起点；新的征程，新的跨越。老师们在新版课标学习培训中认真推敲其精髓，使之更加明确教学方向，并在今后的教学中力求“依标扣本”，把新版课标的理念贯穿到教学中去，学思结合，知行合一，打造更加优质高效的音乐课堂，让核心素养在深耕的泥土里，开出绚烂之花，结出丰硕的果实。</p> 文字编辑：苏倩倩 <div>图片：丽景小学音乐组</div><div>审核：隋淑贞</div>