二年级三班阅读在行动

哈达铺担当读书会

第二周《一年级大个子二年级小个子》推进课1 　　上学期给孩子们上了《一年级大个子二年级小个子》的整本书导读课，估计一个假期的漫长时间里孩子们停留在脑子里的东西不多了，所以开学之际给孩子们又上了推进课，希望他们在能拾起书本继续看，继续走进正也的心里了解正也。 　　一节课下来，发现班上只有几个孩子认真看了，有的家长给他们读了，但还是有很大一部分孩子没有书，所以对上课提出的问题不是很清楚，希望通过这节课的推进，能激起他们对这本书的热爱。 在这堂课上，我们从正也害怕走那条阴森森的小路去上学来感受他的胆小，也为后面他一个人走那么长的路去摘紫斑风铃花形成鲜明对比，从而感受正也的成长。 我们还围绕地图来研究正也一路上遇到的困难，自己如何解决的来感受正也的成长变化。 第三周《一年级大个子二年级小个子》推进课2 上完推进课之后，我发现孩子们身边的书并不多，有的孩子有书没看，有的孩子没书，他们对文本一点都不熟悉，对提出的问题1.你觉得正也胆小在哪里？2.他自己一个人去一棵杉树的树林摘紫斑风铃花的时候还胆小吗？为什么？3.他在去的一路上都遇到了那些困难，怎么解决的？都回答不上来，介于他们没书的情况，我又采取大声朗读的方法给他们讲述故事，今天在讲故事的时候刚开始孩子们听得还比较认真，但慢慢地有些孩子就坚持不住了，开始各种活动，有写作业的，有说话的，有玩玩具的，真的让人人不可理解，我都已经读的嗓子疼了，他们却还在各干各的，真的让人不可理解，不知到底问题出在了哪里？ 后来我采用一边读一边提问的方式和一边读一边让他们补充的方式讲故事，孩子们才安静了下来，故事也一下子有趣多了。 看来还得多研究，毕竟二年级的孩子好动，而且他们的阅读习惯还没养成，还需要我花很多的时间和精力慢慢培养。 第八周《一年级大个子二年级小个子》交流课 　　疫情休息了半个月，我们迎来了第一节阅读课，《一年级大个子二年级小个子》的导读课，在放假前给他们读了两节内容，之后在群里这要求家长和孩子一起读，毕竟不是自己的班级，所以阅读推广起来非常难，上课前询问读过一遍的小朋友举手不到一半，再问读过两遍的小朋友举手，只有七八个，读过三遍的就很少，很庆幸，有一个小姑娘读过四遍。我们已经没有时间继续在课上大声读故事了，所以我硬着头皮上了这节导读课，我也觉得这节导读课可能上起来很吃力。 在回顾故事情节的时候，小朋友们都能说上，但到细节的时候他们就含糊不清了，我问秋代和正也、真理子一起摘紫斑风铃花的地方是哪里？他们就不清楚了。 还有也在问正也在去摘紫斑风铃花的路上都遇到了哪些困难？他们会脱离书本说自己想象中的。 整体下来，这节课学生参与的不是太积极，但还好有几个能支撑着我讲完了这节课，希望通过这节课的交流，让孩子们能继续读书，一遍一遍的读。 第九周 《田鼠阿佛》 　　走进李欧.李奥尼，去了解他的作品，去了解他笔下的小动作。 《田鼠阿佛》中的阿佛是一只怎样的小田鼠呢？ 透过封面，我们看到了一只小田鼠手中拿着一支玫瑰花，同学们很好奇：他为什么要拿一支玫瑰花🌹呢？ 孩子们觉得，女孩子拿玫瑰花是因为喜欢，男孩子拿玫瑰花是因为他要送给喜欢的人，小田鼠拿玫瑰花可能也是送给喜欢的人吧。嘿嘿😁，这只小田鼠还真与众不同啊！ 打开书本，我们了解到这真的是一只与众不同的小田鼠，其他田鼠手机稻子、玉米准备过冬，而他却收集阳光、颜色、字和词，孩子们又很好奇，他手里这些干什么呢？不能吃也不能喝的，怎么过冬天啊？ 哦，原来他是一只想象力超强的小田鼠，在寒冷又漫长的冬天，他给大家带去了阳光的温暖，颜色的五彩，四季的美好，让他们在没有吃的的冬天却很快乐和温暖。 原来这只小田鼠是一位诗人，他有着丰富的想象力。 　　第十周《小黑鱼》 　　上节课认识了诗情画意的田鼠阿佛，这节课我们认识一条小黑鱼。 观察封面，孩子们看到了一条小黑鱼，很多条小红鱼，还有水草、石头、珊瑚等。 我引他们思考，他们立马会想到怎么就只有一条小黑鱼呢？那么多小红鱼为什么要游向小黑鱼呢？ 对啊，这是为什么呢？我们一起走进故事看看。 　　看完故事，我们知道了这是一条游的快、特别黑、特别聪明的小鱼，在讲到他看见很多小红鱼，而他们害怕不敢出来玩的时候，我问孩子们小黑鱼要怎么说大家才能出来呢？ 有孩子说，外面很美，有像彩虹果冻一般的水母，有像行走的机器一样的大龙虾，还有很长的海鳗等等，让大家都去看。还有的孩子说，外面就我一个，没有大鱼。可我告诉他，真的有大鱼啊！ 紧接着，一个看过书的孩子说，它会把大家聚在一起组成一条很大的鱼，然后一起游出去。 我顺着那个小孩继续往下讲，大家都看到了这条小黑鱼的聪明，也看到了大家聚在一起的快乐，还感受到了他们吓走大鱼的那种开心。 故事讲完了，我们再来动动脑，如果他们遇到了不怕他们的大鱼，他们要怎么办呢？ 第十一周大声朗读《小布头奇遇记》 　　11月15日，疫情又一次的向我们袭来。四2班整个班级的孩子都居家隔离了，其他班级的孩子都在学校，但每个班上都或多或少有不来的学生。 走进二年级三班的教室，教室里面空余的桌子太多了，看着教室里坐着的星星点点的孩子，我在心里盘算着，这节课怎么上？上什么？经过一段时间的思考，我决定让他们自己看书。一声命令后，孩子们各自到书架上借书。看着他们手中的书，我发现：只要是我之前讲过的书，他们比较感兴趣，没讲过的书，很少有孩子们借阅。 看了一会后，看到有孩子看《小布头奇遇记》，我又想着：要不我给他们大声读这本书，在征得他们的同意后，我开始为他们大声朗读。可有孩子说，他们老师已经为他们读过一部分了，于是我向他们提问：1.小布头是谁做的？2.小布头被送给了谁？3.小布头被萍萍丢哪里了？问题抛出后孩子们都能答上，然后我告诉他们：咱们这节课再去看看小布头都去了哪里？听的时候带着耳朵听，带着脑袋想象画面。 我从第七章开始为他们读，在这章中，小布头坐着火车“哐当哐当”地摇着，被以为大嗓门叔叔发现装到了口袋里，大嗓门叔叔想把她送给邻居家的小孩，小布头在大嗓门叔叔的口袋里晃啊晃，被大嗓门叔叔带到了大卡车上，他们要去送货。可大嗓门叔叔的口袋破了一个洞，小布头挤呀挤，挤出了口袋，掉在了卡车上，他又跟着卡车去哪里呢？ 读完这一章，我问孩子们听得效果，我问他们：1.小布头在火车上遇到了谁？发生了什么事？2.那小布头接下来会到哪里？最后能不能回到萍萍身边呢？ 第一个问题孩子们听得很认真，都能回答上，第二个话题抛出后，我希望他们下来继续看。 第十二周《亚历山大和发条老鼠》 　　从封面上我们看到了一直真老鼠和一只发条老鼠，发条老鼠在地上，真老鼠在水杯中，我问孩子们：他们之间会发生怎样的故事呢？ 　　在讲故事的时候，我一边讲一边在黑板上为他们梳理故事情节，那只真老鼠叫压力山大，那只发条老鼠叫威利，他是小女孩安妮的玩具，他每天都能得到安妮的拥抱，每晚睡在软软的枕头上，而且人人都爱它。压力山大在去安妮家的时候遇见了他，并且很羡慕、很嫉妒威利的生活。于是他想让蜥蜴把它变成威利的样子。 在讲威利的生活的时候，我让孩子们从具体的字眼中感受威利的生活，孩子们从软软的枕头，人人抱着它感受到它生活的幸福、快乐、温暖。而我问到压力山大的生活时，孩子们联系前面讲过的感受到压力山大的生活充满了惊恐，生活的很艰辛。这样一对比，就为我们后面压力山大为什么变成威利做了一个铺垫。 但当我讲到压力山大终于找到紫色石头的时候，问他们还想变成威利吗？ 孩子们犹豫了，好几个孩子都不想变成威利了，因为他们觉得威利被安妮扔掉了，他太可怜了，再也没有温暖的家，没有软软的床睡觉了，更没有人抱他、爱他了。 压力山大没有变成威利，可他为什么要让发条老鼠变成自己呢？我很疑惑的问孩子们。 孩子们告诉我，因为他想让发条老鼠自由，他想让发条老鼠和他一样，这样他们就可以一起玩了。还有孩子说，他和发条老鼠是好朋友，他不想让发条老鼠被扔掉。 嘿嘿😁，压力山大没有让自己变成威利，而是让威利变成了和自己一样，他们一起快乐的跳舞💃，这是为什么呢？ 有孩子告诉我，因为他觉得做自己最快乐！没想到竟然有孩子有这么好的悟性，真是不得了。 然后我在黑板上写下：做自己最好，拥有朋友更快乐！ 　　这节课下来，我发现孩子们越来越想的深了，也越来越喜欢思考了，真是开心。 第十三周《一只奇特的蛋》 　　一只奇特的蛋，当看到书名时，我问孩子们你们想到了哪些问题？ 　　孩子们告诉我，他为什么是一只奇特的蛋呢？蛋里有什么呢？是谁的蛋呢？ 我用想一想，说一说的方法引发孩子们思考、猜测，再从故事中寻找结果，验证猜测。对孩子们来说，这是一种新的体验，也是一种独特的学习方法。 　在讲故事的过程中，我在讲到青蛙🐸玛里琳说那是一只鸡的时候我停下来问孩子们：“是鸡吗？” 孩子们告诉我，不是，是鳄鱼。 那怎么玛里琳觉得是鸡呢？ 孩子们思考了一会儿说：“因为它不认识鳄鱼。” 哦，原来青蛙🐸没见过鳄鱼，也没见过鸡🐔，所以它把鳄鱼当成了鸡🐔。 后面在讲到最后杰西卡说鳄鱼的妈妈叫小鳄鱼“我的宝贝小鳄鱼”时，玛里琳说这么说话好傻啊！到底是谁傻呢？为什么？ 孩子们说，是青蛙傻，他不认识鳄鱼，一直觉得人家是鸡🐔，所以他觉得鳄鱼傻。 还有孩子说，是青蛙傻，人家明明是鳄鱼，偏要说人家是鸡🐔。 在整堂课中，我用思辨的方式激发孩子们思考并回答问题，也为后面的读写绘打基础。 发新书了 　　今天，新学期申请的图书到了，孩子们看着老师开箱、发书、撕书膜，激动地相互说着：啥书？啥书？ 拿到书后，每个孩子的脸上都露出了开心的笑容。 　　孩子们拿到书，拆了书膜，就迫不及待的开了起来。 看到他们的认真模样，我真的很欣慰。 　　上学期的书加上这学期的书，我们找来一个书架，将这些书整齐的放到书架上方便孩子们借阅。 在班上，我选了班长牛翊萌来管理图书，负责给全班孩子们借书。