<p class="ql-block">一、教育内容“小学化”</p><p class="ql-block">将学业知识的准备当成入学准备，以提前学习小学阶段学业知识为目标，强化知识技能训练，片面追求知识量、记忆量和学习难度，将拼音、识字、英语、速算、书法以及超出儿童理解能力的国学等列入课程学习计划。</p><p class="ql-block">（一）提前学习拼音</p><p class="ql-block">1.开设汉语拼音课，组织学习小学内容活动。</p><p class="ql-block">2.开展拼音、汉字、英语单词等书写描红等活动。</p><p class="ql-block">3.幼儿园购买或要求家长购买统一的拼音教材、读本和作业本。</p><p class="ql-block">4.布置拼音家庭作业。</p><p class="ql-block">（二）强化识字</p><p class="ql-block">1.开设认读汉字课，要求掌握一定数量汉字，并定期进行测查。</p><p class="ql-block">2.要求儿童学习书写汉字和生词，并描红、抄写汉字。</p><p class="ql-block">3.幼儿园购买或要求家长购买统一的识字教材、读本和作业本。</p><p class="ql-block">4.布置书写汉字的家庭作业。</p><p class="ql-block">5.组织识字表演或比赛。</p><p class="ql-block">（三）超标准学习计算</p><p class="ql-block">1.教儿童学习10以上的口算、心算。</p><p class="ql-block">2.利用“奥数”“珠心算”“逻辑训练”“蒙台梭利数学”“智能训练”等名义开展超纲教学活动。</p><p class="ql-block">3.使用不适宜的数学教材，并要求儿童统一完成教材配套的书面练习题。</p><p class="ql-block">4.组织数学口算、心算、珠心算等表演或比赛。</p> <p class="ql-block">二、教育环境“小学化”</p><p class="ql-block">环境设置单一，仅能满足集体教学、进餐和午休等活动类型的需要，不能支持儿童自主自发地探索与学习。</p><p class="ql-block">（一）无活动区域或设置不足</p><p class="ql-block">1.室内没有设置活动区域或者设置不足。</p><p class="ql-block">2.儿童桌椅高度不适合年龄段儿童要求，模仿小学教室排列，玩具柜少且基本靠墙放置。</p><p class="ql-block">3.墙面张贴拼音或英语字母、字母表、古诗词、三字经、弟子规等不适宜内容。</p><p class="ql-block">（二）玩具、学具、图书种类单一</p><p class="ql-block">1.班级有识字、数学、国学、英语、拼音、三字经等书面材料。</p><p class="ql-block">2.活动室玩教具、活动材料、图书数量和种类不足，种类单一，没有按照教育内容、季节变化和儿童兴趣及时投放和更新。</p><p class="ql-block">3.活动室以大量教学使用的各种教材以及儿童的作业本、练习册、铅笔、橡皮等用具为主，缺少满足儿童各领域发展所需的教玩具和游戏操作材料。</p><p class="ql-block">（三）户外设施和器械不足</p><p class="ql-block">1.儿童体育活动场地、设施和器材严重不足，甚至无户外幼儿活动场地。</p><p class="ql-block">2.未提供户外游戏所需材料或材料数量少、品种单一。</p><p class="ql-block">3.户外自由活动时，不允许儿童开展正常范围内的自发体能游戏活动。</p> <p class="ql-block">现在的很多家长对于“小学化”还是知之甚少，幼儿园应该是以游戏为主，把游戏贯穿幼儿的一日生活当中，很多家长要求幼儿园老师教授识字、拼音、算数，这都是不符合幼儿的身心发展规律的，对孩子以后上了小学之后都是有弊无利的，孩子上了小学之后会重新学习这些东西，所以幼儿园没有必要提前教授小学的任务…………</p> <p class="ql-block">望社会各界互相监督……</p>