<p class="ql-block"> 本次讲座由河南大学吴洪富教授导读，他指出这本书存在很大的价值。《学会生存》是联合国教科文组织1972年发布的一份报告，距今50年。那么，50年前的教育文献，今日还有多大价值？</p><p class="ql-block"> 理解作者（团队），能与其达成一种怎样的“视界融合”？</p> 一、推荐理由 <p class="ql-block"> 《学会生存》发表两年内相继被翻译成33种文字在世界范围内广泛出版，被誉为当代教育思想发展中的一个里程碑。发展了“终身教育”的概念和思想，而“终身教育”是教育史上最引人注目的事件之一，堪称“哥白尼革命”。</p><p class="ql-block">前制度化教育——学校教育——终身教育</p><p class="ql-block"> 终身教育是教育的去制度化，学习的“立交桥”。</p><p class="ql-block"> 对各国终身教育制度和学习型社会的建设产生广泛影响。</p><p class="ql-block"> 他指出适合的教育才是最好的教育。</p> 二、写作背景 <p class="ql-block">战争，起源于人之思想，故务需于人之思想中，筑起保卫和平之屏障</p> <p class="ql-block">《学会生存》的时代背景。全球科技革命和现代化生产带来的正面和负面影响，决定着每个人都要“学会生存”。</p> 三、主要内容 <p class="ql-block">《学会生存》前有题为《教育与人类的命运》的序言，正文分为三个部分，共9章。</p> <p class="ql-block">（一)当代教育革新的必要性</p><p class="ql-block">教育革新的前提：</p><p class="ql-block">1.教育对于人类的生存与发展具有重要价值。</p><p class="ql-block">生物学上必需的教育；社会必需的教育</p><p class="ql-block">2.教育既需要复原，更需要革新。</p> <p class="ql-block">1.从现象谈起（当代教育的特征）</p><p class="ql-block">三种现象：教育先行、教育遇见、社会拒绝使用学校的毕业生。</p><p class="ql-block">一些共同的倾向：更加开放的选拔体系、教育扩大到学校范围以外、高等教育多样化、教育民主推进、教育内容和方法更加现代化等。这些是各种极不相同的见解、批评和抗拒运动（教育改革、结构变化、激进的批评、学生抗议)的结果。</p> <p class="ql-block">2.基于数据的审视</p><p class="ql-block">3.“死胡同”</p><p class="ql-block">4.传统教育体系招致批评</p><p class="ql-block">抄袭国外教育体系</p> <p class="ql-block">要考虑教育与社会的关系，进而重新审视我们的教育体系，甚至重构教育概念。</p> <p class="ql-block">5.基于教育与社会关系的教育变革必要性</p><p class="ql-block">（1）教育发展脱离时代需求，需要变革</p><p class="ql-block">（2）教育的具体内容和方法也脱离时代，需要变革</p><p class="ql-block">（3）教育理念奉行精英主义，需要变革</p><p class="ql-block">过分重视选拔、考试和文凭的作用；强调教育的学术性，忽视大众需求。</p><p class="ql-block">（4）教育中存在普遍的不平等，需要变革。</p><p class="ql-block">广泛地接受教育不等于真正的教育民主。</p><p class="ql-block">可能平等地接受教育不等于教育机会平等。</p><p class="ql-block">地区差别、阶层差别、成功机会不一、忽视个人差异。</p> <p class="ql-block">上述四个方面，关注的主要是两个维度，一是教育</p> <p class="ql-block">技术时代：从工业1.0到工业4.0</p> <p class="ql-block">科学带来了进步，也带来了环境的恶化和资源问题，更可怕的是，可能成为新暴政，异化人的生活，威胁民主。</p><p class="ql-block">风险社会</p><p class="ql-block">群体性孤独</p> <p class="ql-block">新教育目的：为新世界培养完人</p> <p class="ql-block">（二）</p> <p class="ql-block">（三）当代教育革新的方向——学习化社会</p> <p class="ql-block">教育为贯穿整个人生的、促进个体“学会学习”的全新概念。1970年出版《终身教育引论》。</p> <p class="ql-block">终身教育不是固定时期的教育。更不是一劳永逸的。</p><p class="ql-block">终身教育是否定特权的、平等的，是“可以再来的”。</p> <p class="ql-block">学校教育是基石，舍弃“精英主义”</p> <p class="ql-block">学习化社会：</p><p class="ql-block">核心是使人“不断学习”和“学会学习”。</p><p class="ql-block">“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”</p><p class="ql-block">学习化社会的公民把教育视为一种责任。</p><p class="ql-block">把“学习实现自我”放在最优先的地位。</p> <p class="ql-block">如何进入学习化社会？</p><p class="ql-block">教育政策的指导原则：终身教育，这是学习化社会的基石。</p><p class="ql-block"><br></p> 四、研读要求 <p class="ql-block">（一）目标</p> <p class="ql-block">（二）建议</p> 五、拓展阅读