<p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">上周四晚，高中地理教师工作室网络教研活动如期举行。全国乙卷的四十三旅游题引发了大家的热议。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">老师们没有停留在冠冕堂皇的官话认知中——重点考查考生文字信息获取解读应用能力；联系生产生活问题；考查了学生的核心素养等等。而是结合本题具体分析了学情困难、能力差距及命题思维方式。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">——让学生学会利弊两分，掌握客观辩证地认识地理事物的思维方法，避免日后走向偏激或偏执等心理疾患的邪路。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">——看懂文字信息中三个双引号的内容并分类，一切问题迎刃而解了吧？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">——有人说考旅游观景台对贫困山区的孩子们不够公平！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">——哪个村寨乡没有一个当地的著名景点及观景平台呢？只不过你没有引导孩子们去实践观察与归纳罢了。这题背后折射出的问题就是新课程新课标新教材新高考所倡导的地理实践力及基础性的逻辑概括能力。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">——这道题目及参考答案对旅游的教材与教学设计是个精准毁灭性地打击！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> …………。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">看着大家的讨论，我不住地思索和归纳总结着，真有些力不从心的感觉，老了就是老了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">此题仅仅知道答案是没有任何意义的；如果再加上全国著名景点的课件讲解就更加低效了；如果还有勤奋者不断每日提供最新世界景点介绍，师生基本就不能够睡觉了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">目前，总有人把能力培养问题当做知识体系化和不断拓展化问题来处理，以至于新课程的师生负担更加沉重了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">踏踏实实地研究能力培养途径及专项检测，伴我步入正轨的老年地理生活和工作。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">来电话了：13501170771 微信同号。</b></p>