《马克思主义的诞生与传播》教学反思

花姑娘

文/徐金花 　　部编版教材《中外历史纲要》（下）《马克思主义的诞生与传播》一课的课标要求：“通过了解马克思主义产生的时代背景以及马克思恩格斯的理论探索与革命实践，了解《共产党宣言》的》的主要内容，理解马克思主义产生的世界意义。” 　　上课之前，我提了一个问题：“你们知道马克思吗？”全班都举起手。我继续追问：“你们觉得马克思是一个怎么样的人？”班级只有一个同学回答：“一个伟人。”其余同学摇摇头。我突然意识到这是一节极好的德育历史课。于是课前我设计了几个问题：1.马克思17岁写下了什么人生理想？2.能说说你的人生理想吗？（高二的学生恰好是17岁左右）3.影响马克思人生理想的有哪些因素？4.马克思是如何努力实现人生理想的呢？ 　　结合这些问题我播放了《马克思是对的》第一集《你好，马克思》，希望学生们要像马克思那样树立起远大的人生理想。十七岁的马克思，中学毕业时写了一篇《青年在选择职业时的考虑》的作文，文中写道：“如果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家做出的牺牲；那时我们所享受的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将悄然无声地存在下去，但是它会永远发挥作用，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪”。从中看出，马克思在青少年时期就有了宽广的胸怀，就树立了为人类的事业而献身的远大理想。 　　看完这个部分，我引导学生思考。“此刻，现在，你的人生理想是什么？”高二的孩子和视频里的马克思一样处于17岁花样的年龄。一开始学生们有一些顾虑不愿意说，于是我采用课堂调查和个别回答的方式来处理这部分问题。结果全班50位同学，有15位学生选择了“考大学”作为人生理想，有6位同学选择了“某个职业”例如教师、医生等作为自己的人生理想；有10位同学出乎我意料之外，选择了“自由”作为自己的人生理想。剩下的同学几乎选择了“没有”。班级陷入一种异常的沉默，我能感受到不少同学在沉思。我启发学生：求学生涯中哪一阶段老师问“人生理想”的时候，你最激动？大家不约而同的说：“幼儿园和小学。”我又问：“是什么让你们的人生理想“褪色”了”？这时有一位女生举手说：“是现实”我问：“什么样的现实？”她说：‘一次次成绩的现实告诉我不可能实现我的人生理想，所以我现在没有人生理想了。”班级又一次陷入沉默… 　　所谓时势造就英雄，促使马克思产生伟大理想的原因可从时代大背景以及家庭小环境进行分析。《你好，马克思》中介绍了马克思出生犹太中产家庭，受过良好的家庭教育，父亲是当地受人尊敬的律师，正直、博学，一起阅读伏尔泰和拉辛的作品，这些都给马克思造成深刻的影响。我问学生们：“家庭环境对人生理想的选择影响大吗？”几乎全班都举手。我又问：“你人生理想的选择是否受到家庭的影响？”全班只有四位同学举手。我继续追问：“马克思是如何为理想而努力的呢？”继续播放《你好，马克思》中马克思求学经历，他先后求学于波恩大学和柏林大学。在大学期间，马克思一开始学法学后来开始研究哲学，在柏林大学期间，马克思几乎把所有的时间都放在了学习和研究上，著名左翼政治活动家梅林这样评价马克思在一年内自修所学到的知识，如果按照学院的“喂养”方法的话，十年也学不完。马克思才思过人，1841年拿到博士学位，年仅23岁。“要怎么做才能让我们离人生理想更近一些呢？”一部分同学小声的说“脚踏实地吧” ［课堂反思与总结］：这堂课，我认为意义很大。作为一名中学历史教师，深深的感觉到教学不能只围绕考试而进行。理想教育是高中生涯教育的重要内容，教师要抓住教育教学的契机，让德育在课堂中落地。虽然我没有马上讲“马克思主义产生的背景、内容、影响”，而是采用央视在2008年马克思诞辰200周年时制作的《马克思是对的》纪录片《你好，马克思》作为课堂导入的内容。把“树立人生理想”作为这节课的重点，希望能够给高二的学生更多的启发。通过一节课的交流，在这些05后身上我感受到新生代思想的开放与包容。每年我都做一次人生理想的调研，今天的这节课我第一次听到学生把“自由”作为自己的人生理想，那一刻我感觉到他们太了不起了!我及时引导学生对自由的理解，提出“自由在高处”，自由不是绝对的，从经济学的角度看自由的前提是“财务要自由”，从当前高中生的角度看自由的前提是自律，自律是最高级的自由。 　　中学理想教育是当下教育的缺失，无论是学校还是家庭。非常感谢高二5班的同学们，这节课我们一起探讨了人生理想的话题，我相信，你们能够重新审视自己的理想，这就是一种进步。