<p class="ql-block">这周涑水小学部在进行入学规范教育，在以前的立规养习的基础上，加入了更多课堂上的规范和课间的规范。再加上教官的训练，对所有的排队和路队也有了要求。</p><p class="ql-block">从老师们发送的图片和录像中，能明显看到学生的风貌有了不一样的变化。</p> <p class="ql-block">由于有一位老师要调走，临时这一星期让我带一年级的体育课。操场没有修建好，我也不会上体育，因此我就顺势给他们上舒尔特表。</p> <p class="ql-block">什么事儿都是说起来容易，做起来难。上个星期我给二年级上了一节，先讲立规养习，然后才开始上课，一节课并没有把舒尔特表上完。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">今天下午连续上了三节一年级的课。第1节在一1班，一年级孩子表现出了他该有的样子，对上课要遵守的纪律懵懵懂懂，好像知道但是又做不好，我依然是先给他们进行了立规演习的训练，尤其是一些细节性的指导，相对来说比刚上课时纪律好一些，于是我开始讲舒尔特表。首先我给他们讲了舒尔特表的规则，然后把表发下去给他们练习，效果不好也不坏，一部分学生会，一部分学生不会。</p> <p class="ql-block">下午第2节是一2班的课，一进教室就让我感觉到这个班级的学生不一样，他们对上课应该遵守的纪律做的相对比一1班要好，即使已经是第2节课，也依然能够保持。所以我很快就进入了状态，在讲解了舒尔特表之后，我在前面用大表给同学们做了演示，然后发下去表格先自己练习左手指数，熟练之后再加上右手计数，相当一部分同学很快就掌握了技巧。于是我又加上了口令的配合。整节课我自己感觉完成的较好。</p> <p class="ql-block">最后一节是一3班的课，也是今天下午让我感觉到最考验耐心的一节课。班里至少有七八个同学，根本不知道什么叫做上课。折纸的，撕纸的，说话的，打闹的……做什么事的都有。</p><p class="ql-block">在对他们进行了简单的纪律规范约束之后，我想就这样进入舒尔特表的讲解与练习，可是当课堂进行到一半的时候，我再也忍不住了。我把发下去的舒尔特表全部收回来，然后让他们练习坐姿、站姿。经过我的“高压”训练，虽然还不能像其他班级一样表现那么优秀，但起码有了上课的样子。</p><p class="ql-block">当然这种情况舒尔特表也就相当于没有怎么上。</p> <p class="ql-block">通过今天的上课，我终于明白了向管理要质量这句话的含义。没有课堂管理，根本就没有课堂效率。</p><p class="ql-block">同样在学校工作中，没有管理也谈不上效率。事情都是规划出来的，效率都是做出来的。当所有的学生都能够在规范中自由行走，何愁我们的教学没有效率，我们的成绩没有提高。</p>