携手共奋进一起向未来 ——2022年9月海口一中初一历史备课组第一周活动纪实

逸芸

为推进义务教育课程方案和课程标准（2022年版）落地实施，提升初中初中历史教师教学水平，深度把握教学前沿方向，大力推进大单元教学改革，我校初一历史备课组进行了新课标·新课程·新教学的培训研讨。我们一起观看了首都师大资深教授、教育部普通高中历史课程标准和义务教育历史课程标准修订组长，国家统编普通高中历史教材总主编徐蓝教授，《新变化，新要求——义务教育历史课程标准（2022年版）解读》的线上专题讲座。参加人员：姚实彦、张彩平、吴建红，范琼仙、曾丽萍。 　　我们学习的主要内容主要有五个方面：一、课程性质义务教育历史课程是学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程，具有鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。二、课程理念主要包括五个方面：1.立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能；2.以中外历史进程及其规律为基本线索，突出历史发展的阶段性特征；3.精选和优化课程内容，突出思想性、基础性；4.树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式创新；5.综合运用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改进教学的功能。三、课程目标历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。四、课程内容历史课程以马克思主义唯物史观的基本观点为指导，按照历史时序，展示中外历史发展的基本规律。学生通过学习不同历史时期各个方面的史实，了解人类社会从分散到整体、从低级到高级的发展历程，初步把握中外历史发展的基本线索，认识不同历史时期的时代特征。根据通史叙事的结构和7—9年级的学段要求，历史课程主要内容包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史，以及跨学科主题学习，共七个板块。五、课程实施历史课程的教学要力求体现课程的基本理念，以发展学生的核心素养为目标，并依据目标对教学内容进行适当的选择与整合，精心设计以学生为主体的教学过程和教学活动，组织学生参与探究历史的实践活动，使学生在特定的历史情境下发现问题、解决问题，形成自己对历史的正确认识。 　　基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》相关内容，徐蓝教授讲述了修订工作主要价值取向和基本路径、新课标的新变化、对新要求的具体说明、实施中需要注意的问题。在讲座中，徐蓝教授具体从以下六个方面详细阐释了新课标的新变化：1.凝练了历史课程的核心素养；2.组织设计了基于核心素养的结构化内容；3.研制了学业质量标准；4.设计了“教”与“学”两条主线并行的教学方式；5.设计了跨学科主题学习；6.研制了基于核心素养的评价与考试命题。 　　徐蓝教授指出，教师要理解核心素养的综合培养概念，树立发展学生核心素养的新教学理念，这就需要教师确立新的“三观”，即认知观、教学观和评价观。新的认知观，新的教学观，要求教学观念从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，从“重结论轻过程”转向“重视结论的生成过程，培养学生思维能力”等。新的评价观要求实现学生综合发展功能，培养学生积极的学习态度、创新意识和实践能力等。她鼓励教师努力做到以下几点：1.整体化与结构化的必备知识结构；2.情境化的教学策略；3.聚焦必备知识的深度教学和批判性思维能力；4.指导学生跨学科主题活动实践探究的能力。 　　姚实彦老师指出：客观分析历史事件、人物和现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述。坚持论从史出的原则，在叙述和评价史事时，坚持正确的价值引领，使学生逐步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。张彩平老师说到，老师们可以基于单元主题学习，整合教学内容；也可以把握教学内容中的关键问题，确定教学重点，还可以运用大概念对教学内容进行整合。吴建红老师强调，要创设历史情境，拉进学生与历史之间的距离，促进学生了解、感受、体会历史的真实情境；开展史料研习，引导学生学会搜集、整理、辨析史料，运用史料解析历史；组织历史论证，引导学生理解历史叙述的内在含义，分析历史的多种联系，有根据地评述史实。 　　研讨完新课标后，初一历史备课组进行了认真的集体备课和听课评课交流。 　　第一节导言课的问题设计如下：1：四大文明古国是哪几个国家？【教师纠正答案：古希腊（另说古巴比伦）、古罗马、古印度、古中国。】问题2：你能说出中国几位皇帝的名字？【教师纠正答案：秦始皇，唐太宗，乾隆，朱元璋，康熙….】问题3：万里长城是谁下令修筑的？【教师纠正答案：秦始皇。】问题4：我国古代四大发明是什么？【教师纠正答案：火药，指南针，造纸术，印刷术。】 　　第二，讲解什么是历史？历史包括三种含义：一是过去发生的事；二是指历史学，是一门学科；三是指史学观点、书籍。《说文解字》解释是：“历者，过也，史者，记事也。”历史是记载过去发生的事实，史官就是把人类经历的一段时间和事件记录下来的人.历史是人类活动的连续记录。 　　第三，为什么学习历史？一是历史架起社会沟通桥梁——社会需要。历史是交流的话题，旅游、收藏也离不开历史，国家与国家之间的交往，也需要有共同的历史认同。二是爱国主义教育----民族需要。忘记历史就意味着背叛，历史是爱国主义教育的良好教材，关注历史上的民族的遭遇，增强民族自尊心、自信心、责任感和凝聚力。三是个人需要。读史使人明智-----培根；提高素养，增加内涵；历史也是一份职业：例如金庸、百家讲坛；历史是初中阶段的一门重要学科。 第四，怎样学历史？读，就是精读教材，仔细阅读课本。记，就是动脑记忆、思考。听，就是先预习，上课认真听讲。写，就是做好课堂笔记。讲，就是上课积极探讨问题，大胆发言。温，就中课后巩固练习，背诵重要句子。另外还要讲解，生活处处是课堂。除了学校课堂和课本外，课外历史书籍、参观文物古迹和博物馆、观看历史专题片和严谨的影视作品、口述历史（口耳相传）、收藏文物等。 　　姚老师的导言课生动有趣，引人入胜，亮点多多。亮点一、姚老师重视对史料的运用与解读，注重培养学生科学严谨的历史观。亮点二、通过自己的阅读与分享，引导学生要善于读书，善于思考。亮点三、课件完全原创，设计精美，有灵魂，有深度有高度。亮点四、关注学生，与学生互动交流频繁，教师语言生动有趣。给予我们更多的思考，如何上有温度，有灵魂的历史课，这是每一位老师应该认真思索的问题。 　　张彩平老师的课生动有趣，有故事有情怀。注重激发历史兴趣。课前调动学生上课积极性，鼓励学生大声朗读。注重让学生养成良好的学习习惯，讲授故事生动有趣，激发学生学习历史的兴趣。 　　范琼仙老师的课总是那么充满智慧，言语之间透露着对历史学科的无限热爱。范老师的课让我们受益匪浅，不禁思考，应该把激发学生学习兴趣放在首位，在课堂上多一点摇曳生姿的描述，多一些灵活多样的教法，多一些温暖人心的话语，可以激发学生学习的兴趣，以达到提高学习效率的目的。 　　吴建红老师的历史课永远是最有趣，最有魅力的。吴老师精心制作了课件，深情讲述了自己和一中的历史故事。讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，都是绘声绘色，细致刻画，使得学生如临界其境，如见其人，如闻其声。 　　开学第一周的活动忙碌而充实，老师们的课各具特色，精彩纷呈。让我们不禁思考 “历史课堂也是有温度的，它可以通过历史场景、历史人物的讲述，引导学生改变思考方式和观念，历史学科是帮助我们育人的重要平台。”培根曾说过：读史使人明智。学历史不是死记硬背年代、地点、人物和事件；孩子学历史，可以从鲜活的、有温度的故事来启蒙。引导孩子读历史，让历史为孩子的人生打上丰富底色。也希望我们在保障课程本身应有内涵的前提下，可以更有深度，以主题、体系的构建为“骨架”，以丰富、生动的情境为“血肉”，讲好历史“故事”，提升学生的素养与思想，追寻真正立体、有温度的历史课堂。