我不喜欢教研，认为那是领导折磨老师的借口，让老师空忙的理由！也不乐意参加教研活动，总以为吾辈一介农村小教员，上好课，批好作业足矣。“教研”，那么专业的事离我们遥远得很。今天，朱莉萍老师的讲座，结合她个人的教学经历，联系她“省名师工作室主持人的身份”，以及名师打造的经验，实实在在地告诉我：教研工作朴实得像煮一锅鱼汤，常见得似家中的灶台，并不是豪华的高大上，校本研修接地气着呢！ “问题即课题”，朱老师说得轻描淡写，我听来却犹如五雷轰顶，惊心动魄。我们学校对各教研组一直有微课题、校本课题的教研要求。每次学期初的定题、方案、开题报告，我或是不情不愿胡乱写几笔，或是应付了事地从网上下载。还美其名曰：胜利完成任务！
一方面找不到课题方向，一方面置教学问题而不顾。教学过程中的困惑，老师们的疑问，工作中的难题，这不仅是关系到上课的，还是关乎课题研究，更可以从课题研究中找到解决困惑的方法，一举两得！
想起语文老师改作文的漫长与煎熬，数学老师呼啦一会儿一摞本子划完了，我们才改完一本抬个头；想起课堂上总是被我们忽略的中等生；想起男生写作的豆腐块…问题真的很多最起码回去要做个“中学生自改作文方法探究”的微课题试试，解放自己嘛！ 很喜欢朱老师《紫藤萝瀑布》的教学设计，起兴，品味，探究，学以致用四个环节，让学生了解，倾听，感悟，寄情花语。《紫藤萝瀑布》跨越生命长河来思考生命意义，如何让七年级学生接受，很是困扰我。没想到朱老师有这么兴味盎然的设计，我要做拿来主义了！
“兴味盎然”，四环增添语文课堂的现代性。我们学校自己做了一个“四读三环”语文教学模式，原来我们也和现代性接轨，有点小得意。 “兴趣盎然”的教学环节，让学生兴趣盎然；“兴趣盎然”的教学目标，让成绩高不可攀；“兴趣盎然”的教学思路，让教研风生水起。这是朱老师传达给我们的似神话又如身边的故事。今年中考她们班语文最高分108，高分率达70%，高山仰止。可这样的辉煌不正是我们家长、老师、学校想要的？ “磨课”很形象的词！一圈圈，一轮轮。基于教师个人的经验，基于实践反思，继续团队协作，一次次的教研活动，一轮轮地“磨”，一步步地，打造一堂堂兴味盎然的现代课堂！ 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。我们的“国培”教授各有各的理念，各有各的思考。
每天中午，踩着自己小小的影子，像向日葵一样寻找着太阳的方向，严严实实地遮挡住自己，走在“国培”的路上。
蒋红森老师的“努力方向”会越过热浪给我们带来缕缕清凉。 王佑军老师的“儿童立场”似一双有力的手，拉着我们奔向远方的教室。 正如我们可亲可敬的班头在第一天上课时告诉我们：
“走出来换脑，坐下来充电，站起来教书！”
我们正在接受一场不仅高大上，而且接地气的培训！