<p class="ql-block"> 学生真实地表达在课堂</p><p class="ql-block"> 今天学习第2课《花的学校》，为落实本单元的语文单元要素“阅读时，关注文中有新鲜感的词语或句子。”我仍然以找“文中有新鲜感的词语或句子”为教学的主线，以读代讲，让学生自己去找有新鲜感的词句，融入自己的情感去读这些词句。</p><p class="ql-block"> 我很欣慰学生的思维在文本跳跃中满眼所得皆有新鲜。并通过创建想象、口语训练，引导学生放飞想象、自由描述。我先把学生的回答梳理如下：</p><p class="ql-block"> 第1自然段“当雷在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”新鲜之处：湿润的东风吹着风笛。创建想象：会怎样的吹笛子？</p><p class="ql-block"> 第2自然段“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”新鲜之处:花在绿草上跳舞、狂欢。创建想象：跳舞、狂欢是什么样的？</p><p class="ql-block"> 第3自然段“如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。”新鲜之处:像我们一样不守规矩受老师惩罚。创建想象：会有哪些惩罚？</p><p class="ql-block"> 第6自然段“树枝在林中互相碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。“新鲜之处：树枝互相碰触，雷云拍着大手。创建想象：树枝怎样碰触？雷雨怎样拍手？</p><p class="ql-block"> 第6自然段“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。“新鲜之处：紫的、黄的、白的衣裳。创建想象：颜色怎样美？</p><p class="ql-block"> 还有从全文提炼出来的“花的学校在地下，花朵在地下的学校里上学，花的家在天上，在星星所住的地方。”新鲜之处：这种距离之遥也很有新鲜感。创建想象：搭乘什么样的交通工具去上学？</p><p class="ql-block"> 课上到此，并未结束。聚焦一个点，铺成一个面，迎来了这节课的高光时段。</p><p class="ql-block"> 聚焦点:雨一来，他们便放假了。</p><p class="ql-block"> 我问学生：“你们喜欢放假吗？”我原以为会异口同声答“喜欢”。但事实并非如此：有表示喜欢的，有摇头的，有小声嘟囔的。灵光乍现——做做调查吧。</p><p class="ql-block"> “请喜欢放假的学生举手。”我示意同学们，环视教室举手之人过半。</p><p class="ql-block"> “请不喜欢放假的学生举手。”举手之人超过班级人数1/3，这结果出乎我的意料。</p><p class="ql-block"> “请喜欢放假的学生来读‘雨一来，他们便放假了。’”我要求学生在读这句话的时候把自己想象成花孩子，句中的‘他们’换成‘我们’。”喜欢的学生读的时候音调是美的。再请不喜欢放假的学生也把自己当成一个花孩子读读这句话，学生的音色是灰的。这种不同情感的参与，应该就是感情朗读。</p><p class="ql-block"> 还是做做采访吧！我请同学们说说自己喜欢放假或不喜欢放假的理由。</p><p class="ql-block"> 喜欢的</p><p class="ql-block"> 生1：放假了我就可以不用起床那么早了。</p><p class="ql-block"> 生2：放假了我就可以去旅游了。</p><p class="ql-block"> 生3：放假就可以回老家住了，妈妈没法儿天天唠叨我了。</p><p class="ql-block"> 生4：放假我就可以学舞蹈啦。</p><p class="ql-block"> 生5：放假的时候就不用担心老师批评了。</p><p class="ql-block"> ……</p><p class="ql-block"> 不喜欢的</p><p class="ql-block"> 生1：放假了，妈妈还会给我布置一些作业让我做，我不想做那么多作业，比在学校写的还多。</p><p class="ql-block"> 生2：一放假，我妈妈会给我报好多课外班，这个班上了就去那个班，我不愿意，也没办法。</p><p class="ql-block"> 生3：放假的时候，我除了要写自己的作业，弟弟的作业妈妈还让我给他辅导，我可烦。</p><p class="ql-block"> 生4：放假了，我会觉得很无聊，没有在学校的那种快乐，没有多的朋友一起玩儿，见不到我喜欢的朋友和老师。</p><p class="ql-block"> 生5：放假了，生活好像没有规律，有时妈妈还会吵我，我嫌妈妈烦，妈妈嫌我烦。</p><p class="ql-block"> ……</p><p class="ql-block"> 再来接受一下采访吧！我请同学们猜猜闫老师喜欢放假不喜欢？</p><p class="ql-block"> 生1：喜欢，老师可以也睡个懒觉，不用慌着往学校赶。</p><p class="ql-block"> 生2：喜欢，老师可以不被学生天天气了，会有个好心情。</p><p class="ql-block"> 生3：喜欢，老师可以在放假的时间看看自己喜欢的书。</p><p class="ql-block"> 生4：喜欢，老师可以趁假期忙忙家务活，上班的时间没那么多时间干这些事情。</p><p class="ql-block"> 生5：喜欢，老师不用天天改作业，就不会那么辛苦了。</p><p class="ql-block"> ……</p><p class="ql-block"> 这些都是肺腑之言，来源于学生真实的生活体验。“雨一来，他们便放假了。”这句话是让学生体验到花孩子对自由的那份渴望，有了真实生活的理解，是不是更能凸显出花孩子和我们教室里的这群孩子一样，无论是喜欢放假还是不喜欢放假，从他们的表述中传达出来的心声都是在渴望自由快乐。这个教学环节用时多长我没有看，只是想：把文本拓展到生活层面，带有生活温度的文本教学是不是课堂上要有？在生活情境中，找到和作者语言的契合点，随着作者的语言嬉闹，创建想象，借势生长。同仁们，你们有何想？</p>