阅读从这里启航

哈达铺担当读书会

六年级三班阅读课 　　新的学年开始了，孩子们的阅读课也开始了！ 上学期给一年级小朋友讲的是《一年级大个子二年级小个子》，今年开学觉得成长类的小说无论哪个年级都可以读一读，况且我们班的这些孩子也没有读过多少书。所以开学的时候告诉他们今年共读的书是《一年级大个子二年级小个子》和《罐头里的小孩》，来学校报到的时候他们已经拿到书，在开学的第一周我们上了这节导读课，希望在我的带领下一起来观看正也的成长，也来见证自己的成长。 《一年级大个子二年级小个子》 导读课 《一年级大个子二年级小个子》推进课 昨天，和孩子们一起完成了一节推进课，我们就正也为什么离家出走，去了哪里？ 正也离家出走的路上都遇到了哪些困难？怎么解决的？ 你觉得哪条路对正也最重要？为什么？ 三个问题展开论述，在交流的过程中孩子们觉得正也在家受到了委屈，妈妈把他的书要送人，他想让妈妈重视他就离开了家。在离开的时候他准备了钱，还带上了秋代送给他的花环。孩子们都觉得正也带花环是因为花环是秋代送的，还有就是它就像秋代在他身边给他勇气一样。 在离家出走的路上，他本来想到爷爷家去的，但因为带的钱太少所以去不了，之后决定去了一棵杉树的地方找紫斑风铃花，一路上他迷路了、口渴了、饿了、遇到骑自行车的叔叔等各种问题，但这些问题都没有难倒正也，一直都非常胆小的正也却很坚定的走完了这条漫长的路，到底是什么让他坚定的完成了呢？ 在上课的过程中，有一部分孩子在看着地图时能清楚的讲出正也一路上的困难和解决的方法，但还有很多一部分孩子记得不清楚，当然还有一部分孩子直接不知道，所以我让他们下来的时候再看两遍，并把正也路上的困难都标出来，并写下他解决的办法。 最后一个问题哪条路对正也最重要，我们还没交流就下课了，只能留到下节交流课了，希望通过反复的看这本书，能让大家体会到正也成长路上的外在原因和自身原因，也能联系自己的成长路程，找到自己前进的目标与动力。 《一年级大个子二年级小个子》 交流课一 　　因为疫情，我们被无情的滞留在了家里，但我们读书的热情没有受到丝毫的影响。 借助家长的手机，我们用两天的时间和孩子们探讨了如下几个问题： 1.如果你给这两条路命名，你会命什么名字呢？2.正也在路上都遇到了哪些困难？怎么解决的？3.在这么多的困难中，我们看到了正也走的每一步都不容易，那你觉得哪一步最不容易呢？4.是什么推动着正也一步一步往前走的呢？5..你觉得这两天路有什么联系？ 《一年级大个子二年级小个子》 线上交流课二 环境描写的重要性 今天我们继续进行《一年级大个子二年级小个子》的线上交流，我们交流的内容是环境描写的重要性。 我先让孩子们找一找书中的环境描写，然后再想一想环境描写的好处是什么？ 在交流的时候，发现孩子们都找了，有的找的是正也上学路上的那段环境描写，“路两边耸立着红泥土的土崖，土崖上是一片浓密的树林。林子里有几颗从正野家就能忘得见的巨大的松树，时不时的树顶上会传出乌鸦呱呱的叫声”，有的找的是“ 在秋代他们采花的原野对面是一片麦田，麦田的对面是一片羊胡子草田，羊胡子草田的对面是一片葱田，它的对面，是排成一排的三座房子”，我让他们说出环境描写的好处体现在哪里？他们很难说出来。 于是，我引出书中写正也在树林中的那一段描写，并提出问题：在正也眼中，这片树林有什么不变？ 学生发现了其中的变化，刚开始是安静的树林，之后发现想象树林中有外星人，小鸟不叫了，正也看到的树林是瞪大了眼睛发怒了，小鸟又开始叫了以后树木又恢复了原来的样子。 我又继续追问：“ 在正也的眼中怎么就不一样了呢？他刚开始时听到鸟儿喳喳叫，也没有外星人。后来鸟叫听不到了，想到了外星人，然后看的时候觉得树林是瞪大了眼睛发怒了，你觉得这是什么原因呢？” 学生回答：“我觉得这是害怕。” 就这样一步一步把他们引到了正也的内心，是因为正也害怕，所以他才会胡乱想象，因为害怕，所以他觉得树用眼睛瞪着他。 最后，我向他们说出了环境描写的重要性：作者用这种环境描写来衬托人物的内心，将人物的内心描写的淋漓尽致，让我们通过环境的学习感受正也内心的变化。 也希望他们接下来继续拜读书，体会这种环境描写对人内心的描写，也学习这种描写方法，为自己的写作添砖加瓦。 《不老泉》导读课 　　疫情结束了，我们回到了校园，忙忙的赶进度，但我们的阅读课是不能被占用的，这周我们开启了新的故事《不老泉》，之前在班里上共读过，所有有15本书，在此基础上我和孩子们走进生命的里程，一起探讨要永远的活下去，还是自然的生存？ 上课之前，我抛出话题：如果有一杯水，喝了可以让你长生不老，你怎么选择？ 有80%的孩子选择喝，他们觉得可以永远的活着多好啊！ 但有20%理智的孩子选择不喝，觉得永远的活着没意思，身边的人都死了自己活着多孤单啊！ 我又再一次的追问：那就也让他们都喝上，这样所有的家人、朋友都会和你一起，不好吗？ 想了半天，他们也没回答出来好不好。 之后用封面进行引导，从封面上你能得到什么信息？ 　　孩子们从书名得到了在这本书中有一口泉水，喝了这里面的水可以长生不老。 然后我出示杰西的照片，让他们猜测他的年龄，有孩子说十几岁，有孩子说二十几岁，也有孩子说三十几岁，看过书的孩子说是104岁。 对，看上去只有十几岁的杰西却有104岁了，这到底是怎么回事呢？ 学生回答喝了不老泉的泉水。 这泉水真好，可以让人永葆青春，那对于杰西一家来说真的有这么好吗？我们一起看看。 然后用老塔克的话、杰西的话来分析这泉水的利弊，最后做出猜测文妮到底会选择喝还是不喝呢？ 　　停课了，不能在教室里一起发声，但可以在线上单线交流。 之前对《不老泉》进行了导读，想着还没有交流呢，于是就选在了线上做交流。 首先，我们对故事情节进行了梳理，随后我们一起分析塔克一家喝了不老泉的水，却不让温妮喝，那他们喝了之后有哪些福音又有哪些魔咒呢？根据分析出来的福音与魔咒我们来得出结论，到底是福音还是魔咒？孩子们有的觉得是福音，大部分觉得是魔咒。 对啊，对于这一家想死都没办法死掉，永远的像怪物一样存在着，或者东躲西藏的日子，没有亲朋好友，的确是一场灾难，谁也不愿意这样活着，就像塔克说的，这不是活着，是存在。之后我们根据他们一家对生死的不同看法来体会生命的意义，每个人对生命的解释是不一样的，再结合塔克的话更进一步理解生命的意思。最后让孩子们自己感受生命的意思。 　　《先进人物传记》导读课 　　在“一师一梦”项目活动的群里看到叶老师班级的孩子购买了“先进人物”这一专辑的书，刚好之前读过钱学森的一本，觉得这套书对于孩子们了解我们中国先进人物的事迹是最好的选择，所以在群里咨询了叶老师获得这套书的途径，得知她是通过“一师一梦”这个项目获得的，而我们错过了，我就想着和孩子们通过捐款来买下这套书。 　　为了让他们对这套书产生浓厚的兴趣，我把《钱学森》这本书带进教室，利用上课的时间为他们大声朗读序言和第一章，听完之后孩子们表示非常喜欢，愿意捐款买下这套书书，当然我是他们的榜样嘛，我先拿出身上的10钱算是第一次捐款，希望我的行为能激起他们热爱阅读，愿意为阅读奉献的精神，也为之后自己的购书做一个铺垫。 朝思暮想见到你 　　自从读了《钱学森》之后，孩子们喜欢上了这套书，可买书的钱从哪来的？ 我们都想到了捐钱，把自己的零食钱捐出来，大家一起捐，捐够了就买书。 这个主意不错，于是我带头捐了先20元，又发动姑娘捐了11元，之后又陆续捐了好几次，但学生的捐钱进度却令我很失望。没办法，我只好先自己垫上钱买来图书，我想让他们更早的看到书，我想让他们腾出更多的时间培养阅读习惯。 今天2022年11月30日，书终于来了，当发给孩子们的时候，他们的脸上都洋溢着欢乐又渴望的笑容。 下课的时候就有孩子捧起书静静的阅读了，看到这一幕，我觉得一切都值得。 　　《你好灯塔》绘本课 　　这本书是我们六年级组的伙伴在线上讨论完成，经邱老师一遍又一遍的修改而定稿的教学设计，之后由刘晓莺老师做成课件，然后我们各自带入课堂去发现疑惑或设计上的缺陷，之后再进行打磨成最好的一堂课。 今天是2022.11.11，是星期五，是我们班的阅读课，我将这本书带给了孩子们。 从护封到封面，再到环衬，我们一一去观察，竟然看到了好多隐藏在其中的点，护封跟封面所描述的时间不一样，护封是白天，封面是晚上；白天守塔人做的事和晚上做的事不一样，基本可以看到守塔人的日常工作；环衬能看到他们的结婚照，写给妻子的信，能感受到对妻子的思念；还有一条没织完的鱼尾巴，可以猜测守塔人靠织刺绣来打发孤独寂寞的时间。好的绘本从护封就开始讲故事了。 在讲故事的时候，孩子们从图画中，从文字中感受到了守塔人一人守塔的孤独、寂寞，到妻子来了之后的快乐、幸福、守候，再到孩子出生后的圆满、幸福，他们感受到了这份工作的平凡，也感受到了守塔人这份工作平凡中的伟大，还有守塔人对工作的坚守、责任。 因为在问到塔灯已经被新式机器代替了之后，他们怎么没有选择离开，而是选择留在了与灯塔遥相对望的海岸边搭建房子自己生活呢？ 孩子们告诉我，灯塔里面有对他们生活的点点滴滴，他们望着灯塔就是望着他们曾经的生活，是对以前生活的守望。 还有的孩子说，因为新式塔等不会救海上遇难的人，他们可以留下来救人。 我觉得这两者都对，即有守塔人一家对曾经生活的守望，也有他们对工作的坚守吧。 这本书还有很多值得我们继续推敲的地方，比如时间的流逝作者是怎么展现出来的，这些时间的流逝作者想表达什么呢？还有图中的原圆形状，这些形状又是为什么呢？当然还有每一副“你好灯塔”，为什么出现好几次的你好灯塔，到底是谁说的呢？为什么这样说呢？都是我们和孩子们琢磨的对象。 小小绘本，大大智慧，每一个画面，每一个文字都隐含着深意。 　　《我的幸运一天》绘本课 有趣的预测 　　预测故事，让故事更有趣味与想象。 看到封面上的文字与图片，我们一起来预测一下，这是谁的幸运一天呢？ 有孩子说：“狐狸是吃小猪的，应该是狐狸的幸运一天。” 有孩子说：“看小猪一脸的开心、得意，感觉他才不怕狐狸呢，他肯定有对付狐狸的办法，所以我觉得是小猪幸运的一天。” 还有的孩子说：“是狐狸的幸运一天。” 大家各有各的想法，各有各的意见。 　　打来封面，进入故事，了解到狐狸在磨爪，在磨牙，在研究做小猪的方法，再看到小猪因敲错门，看到狐狸吓到腿软冒冷汗的样子，大家猜测小猪必死无疑了。 　　可后面的故事发生了大反转，小猪不在挣扎，而是镇定的和狐狸谈判，处处站在狐狸的角度替狐狸着想。结果，可怜的狐狸先生又是提水、烧水、洗澡，又是摘西红柿、做通心粉、烤甜点，又是按摩这儿，按摩那儿，拉拉这儿，拉拉那儿的，再讲的过程中我让孩子们跟着狐狸先生做这又做那的，感受狐狸先生的劳累，为后面的推测做铺垫。 我们又开始猜测：小猪还会让狐狸先生做什么呢？结局怎样呢？ 孩子们有的说：“会告诉狐狸，我现在心情不好，能不能带我到外面散散步，等我心情好了，肉吃起来也就更好吃了，然后小猪逃掉。” 有的说：“在外出的时候遇到猎人，然后猎人把狐狸打死了。” 有的说：“跟狐狸说，他居住的地方有很多的鸡，让狐狸去抓鸡，结果趁机跑掉。” 孩子们的想象还真是丰富多彩啊！ 　　那作者是怎么让故事大反转的呢？ 嘿嘿，狐狸经过一天的劳动，最后给累晕了，而小猪带上剩下的甜点，开开心心的回家了。 　　最后小猪家的桌上有一张地图，咦，怎么有一张地图呢？这是干什么的呢？ 孩子们猜测：小猪计划着下次要去谁家骗吃骗喝呢？ 呀，这是一只骗吃骗喝的惯犯啊！ 嘿嘿，作家的故事设计还真是有趣！ 　　99公益日，我们有收获 　　孩子们只要有高品质的图书，才可能打开他们渴望知识的大门。 虽然我们每周都到图书馆去借书，但我觉得里面值得孩子们看的书籍还是有限，所以我发起了募捐活动。 　去年的时候，我刚接上这个班级的孩子，跟他们的家长不熟，不能保证每位家长都支持我阅读的工作，所以没有发起募捐。经过一年的阅读推广，孩子们喜欢上了阅读，家长也知道我推广阅读这件事，并有一部分家长支持我，所以我毅然决然的发起了这次募捐。 起初，我只想捐一个就已经很知足了，没想到第一天我就购买一个书架的书了，于是又想着要不试着凑两个，之后便改了上限额度，从之前的2000元变成3200元，并编辑短信群发出去，同时也发了朋友圈，只希望更多的朋友支持我们。 在我的不断炮轰下，各路人马都为我们捐款，这里有认识的不认识的，有我认识的，家长认识的，朋友认识的都发了朋友圈为我们吆喝，在大家的齐心协力下第二天我们就捐够了。 我信了那句话：只要你认真做事，所有的人都会帮助你。