寒亭区中小学教研员素养提升系列活动第二期 ——课堂观察与课例研讨

超💕

随着课堂教学改进行动的不断推进，教研员的教学理念与专业能力显得尤为重要。为了提升教研员专业素养，寒亭区教科院开展了中小学教研员素养提升系列活动。本期活动是继基于深度学习的大单元培训之后，我们开启的教研员素养提升第二期活动。　　为了构建真实高效课堂，我们尝试通过观察焦点学生的学习历程来改进教师的教学。为此，确立本期活动的主题为课堂观察与课例研讨。通过理论学习、模拟观课议课、现场实操等进行演练，同时带动区域教师学会聚焦学生的课堂观察与课例研讨。 第一辑观课初探 　　8月31日上午，教研员集体观看了学习共同体研究院执行院长谈杨观课的专题讲座。明白了在课堂研究中，要去评估和了解真实课堂教学成果，一定是依据学生是否进行了真实而有深度的学习——基于真实证据。记录和观察学生的学习历程与关键事件，反思自己的教学立场、经历的教学故事和价值判断，回到与自我的对话，从而促进自我的成长。 　　听完讲座，全体教研员学着用观课记录本观课，我们共同观摩了七年级下册初中语文视频课《短语类型的专题课》，尝试捕捉焦点学生，观察他在课堂中学习的行为，认真记录他学习过程中的关键事件。虽然隔着屏幕，但大家依然紧追焦点，认真观看。 观课结束，每个教研员针对自己观察到的内容发表自己的见解和思考。虽然不熟练，但一部分教研员能从学生的动作、表情方面，来思考教师的教学过程和方法，并能针对性的提出合理化建议。第二辑议课升级 　　为了改进上次观课议课出现的问题，9月1日下午，全体教研员再次观摩了小学数学四年级上册视频课《认识线段、直线和射线》一课，大家认真记录观察到的学生学习行为，记录自己的发现和反思。 　　小组研讨。成员分享观点——达成小组观点和建议——组间交流——小组代表发言，其他成员补充。 此次研讨，让大家对聚焦学生学习历程的观课议课有了更加深入地体验。大家互相倾听，相互补充，最后对课堂改进方向达成了一致。第三辑强化提升为了强化教研效果，9月3日下午，教研员集体观摩了初中历史视频课《战国时期的社会变化》。由于这节课摄像头角度的原因，我们未能清晰地观察到学生的动作、神态变化。但是通过教师的讲授，大家一起分析了教师的教学设计，并提出了自己的思考与建议。思维不断碰撞，学习不断深化。大家围绕观课的疑惑与感悟展开热烈地讨论。最后纪素霞院长进行总结，她指出教师在进行教学设计时，要围绕学科素养做学问，用结构化的思维和做中学的理念给学生搭建学习支架，改变“学生在搬砖，教师在建构”的现象。通过三次研讨，大家对观课议课的策略和方法有了更清晰的认知，相信经过大家的努力，我们的课堂会一步步走向真实和高效。第四辑实践体验 9月7日上午，教科院全体教研员来到实验中学调研开学初学校教学情况。大家坐在学生中间，聚集学生的学习历程，观摩了陈洁校长的数学课《妙用三六九解非直角三角形》。 　　课后，教研员和学校学科组长一起分组研讨，每个人分享自己观察的焦点学生的学习历程，通过学生的表现反思自己在教学中存在的问题。小组代表发言，组间相互交流，小组成员补充，采用这样的形式实现思维的碰撞。通过交流，大家对这节课的改进提出了一致性地建议。 　　纪院长总结发言，她指出最好的学习方式是交给学生；教师要重视小组建设，让学生学会协同学习；教师要学会给学生搭建学习支架，由低及高，层层上升，让每个层次的学生都能学有所获。学校要重视小初衔接，让学习习惯的培养和双基的夯实贯穿学段始终。 陈校长根据大家观课提出的建议做了修改，并重新上课，收到了良好的效果。第五辑追踪调研为了追踪改课效果，9月8日，寒亭区教科全学科教研员一起来到霞飞路小学，再次观摩了张世兰副校长执教的《认识线段、射线和直线》一课。本节课是在上次视频观课后，根据教研员所提建议进行了修改。观课结束后，教研员和老师们用学共体的理念组成小组开展议课活动。大家从焦点学生的动态学习历程出发，每个成员先在小组内畅所欲言，交流各自观察的学生，通过学生的表现反思自己的教学；然后小组代表分享，在观念的碰撞与交流中，及时发现问题、剖析原因、梳理经验、达成共识。 　　最后，纪院长总结发言，她倡导教师观课时要从观察教师的教学过程转向观察焦点学生的学习历程，从而通过学生的表现进行自我反思，改进自己的教学；教师平时要加强学生小组建设，引导学生学会合作、探究、质疑、补充、交流，让学生学会协同学习；对于学生在学习过程中产生问题，教师要不断追问，深入了解学生产生迷思的原因；教师要有意识地引导学生进行知识点的串联，使学生知识结构化、系统化、整体化，从而让核心素养真正落地。 　　通过复盘，大家认识到，真实的观课议课中大家还有很多疑惑和不明确的地方。经过研讨，进一步清晰了观课议课的流程，明确了具体方法，并尝试写观课报告。 　　此次观课议课活动，教研员们不仅将学到的理论运用到实践中，更是引领和带动了区域教师们的教研热情。在交流中，老师们对这种方式表现出极大的认可。后期，各学段教研员会运用此方法入校观课议课，切实推进课堂教学改进行动的有效实施。