<p class="ql-block"> 《学前儿童语言学习与发展核心经验》中指出：“前书写是指儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号，接近正确的字等形式进行的书写。”为此，可通过一日生活、主题教学、游戏等培养孩子的前书写能力。 </p><p class="ql-block"> 在《有趣的东巴文》语言活动时，有小朋友问道:“什么是信?”这个问题打开了孩子们的话匣子，引发了孩子们的好奇心，他们开始讨论起来: 信是什么?为什么要写信?信从哪里来的?我也要给爸爸妈妈写信，我也要给昆明的姐姐写信……</p> <p class="ql-block"> 简单的图画寄托着幼儿们的牵挂，正是许久不见的想念，让幼儿们萌发出用写信的方式去捎寄思念……而幼儿们的举动也引起了我的思考，“写信”不但是人与人之间传递信息的一种方式，同时它也是促进幼儿前书写能力的载体。</p> <p class="ql-block">一、“兴趣”切入，推进前书写初探</p> 链接经验，知重点 <p class="ql-block">《学前幼儿语言学习与发展核心经验》《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3—6岁儿童学习与发展指南》，均对幼儿前书写能力提出了相应的目标：</p><p class="ql-block"> 1.《学前幼儿语言学习与发展核心经验》中将幼儿前书写核心经验归纳为三条：“建立书写行为习惯的经验、感知理解汉字结构的经验、学习创意书写表达的经验。”</p><p class="ql-block"> 2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”</p><p class="ql-block"> 3.《3—6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的目标指出：“具有书面表达的愿望和初步技能。”并根据幼儿不同的阶段特点提出了具体的目标：</p> 价值取向，挖价值 <p class="ql-block">二、聚焦“问题” ——提升前书写能力</p> <p class="ql-block"> 当全班幼儿对“信”产生了浓厚兴趣后，进而推动了幼儿对写信的强烈欲望。于是我们把握时机进行引导，在区域内投放合适的材料，以了解幼儿对“写信”的经验。</p> <p class="ql-block"> 我们都知道“儿童有一百种语言”，在写信过程中每一个幼儿有不同的表达方式，有的会利用“同音”、有的会利用符号进行连接，表达多件事情的顺序等，当幼儿写完信后，会自主表达交流，也会借助同伴的力量互相学习，他们的经验在游戏中进行了再拓展，信的内容更加丰富，表达的内容更加具体。</p><p class="ql-block"><br></p> 问题一:怎么写信？ <p class="ql-block"> 随着材料的投放，越来越多的幼儿在区域时会选择到语言区——书写区中“写信”，但是有幼儿在“写信”时表示自己不知道该怎么写，可以写什么呢？为了让幼儿了解关于信的各种知识，我们在阅读区投放了有关信的相关绘本《寄给懒蛤蟆的信》、《点点和多咪的信》等。引导幼儿通过生动形象的绘本故事，了解到“信”是什么、写信的时候要写什么、写信的格式是什么……</p><p class="ql-block"> 通过绘本阅读以及讨论之后，还让幼儿了解到写信时需要写称呼、正文、祝愿词、写信人姓名和日期等几个要点。</p> 问题二:不会写字怎么办？ <p class="ql-block"> 在写信的过程中，很多幼儿又说：</p><p class="ql-block">“老师，‘喜欢’怎么写呀？”</p><p class="ql-block">“老师，我不会写字怎么办？你可以帮我写吗？”</p><p class="ql-block">“老师，你可以帮我写‘马上’吗？”</p><p class="ql-block">●反思：</p><p class="ql-block"> 针对“不会写字”这个问题，我们结合前书写发展特点进行引导。</p><p class="ql-block">●实施策略：</p><p class="ql-block"> 事先收集了一些用图画的形式来书写的信，让幼儿尝试看着画面内容说一说信中的内容，引导幼儿运用“以画代话”的方式来表现信的内容，并进行模仿。在幼儿观察及模仿的过程中发现了可以通过涂鸦、涂写、模拟运用文字或符号等形式表达自己想说的话。</p> 问题三:信封怎么写？ <p class="ql-block"> 当我们把准备好的信封给了小朋友们后，激发他们了浓厚的兴趣。我们立马展开了讨论，引导幼儿对信封的作用以及书写格式（地址、邮编、姓名）有一定的了解，及时提供材料供幼儿观察。</p> 怎样让别人收到信呢？ <p class="ql-block">亦然：“怎样才能让别人收到我的信呢？”</p><p class="ql-block">楠哥：“让邮递员去送。”</p><p class="ql-block">可可：“邮递员到哪里去拿信？”</p><p class="ql-block">小宇：”我们可以自己来做一个信箱，把信放在里面就好了。”</p><p class="ql-block">鑫鑫：“每个人都可以做一个信箱，上面写上名字，这样子我们就可以把信送到别人手上。”</p><p class="ql-block">静静：“不对，写好的信要放到邮箱里，邮递员才能拿到信。”</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block">●案例反思：</p><p class="ql-block"> 当幼儿们提出“怎样才能让别人收到我的信”的问题时，可以看出在他们对“写信”已经有了更深层次的探索及兴趣。他们已经不满足单纯的写信活动，还想知道用什么办法可以把信送出去呢？</p><p class="ql-block">●实施策略：</p><p class="ql-block"> 园长妈妈为小朋友们请来了流动邮局，孩子们用寄信实践活动体验了怎样寄信。</p> <p class="ql-block">三、“实践”探索——全收获</p> 自主式探索，丰富学习经验 <p class="ql-block">1.提高前书写水平</p><p class="ql-block">通过写信及后续开展的活动，极大地提高了孩子们前书写能力。可以看出类似写信这样的前书写活动能够帮助儿童对书面语言进行探索，是儿童在早期获得纸笔书写经验不可或缺的活动之一。在游戏过程中，幼儿一直保持着自发自主的浓厚兴趣，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字符号，能获得与各种纸、笔互动的不同经验，潜移默化地感受文字组成的简单规律，熟悉了字形，养成使用纸笔表达的习惯，并更多样化地建立了书写表达的经验。</p><p class="ql-block">2.为幼小衔接做基础</p><p class="ql-block">《幼儿园入学准备指导要点》指出“第一，保护幼儿的前书写兴趣；第二，做好必要的前书写准备”。从幼儿园过渡到小学生活是幼儿成长过程中的一个重要转折点，而培养幼儿的前书写能力，是做好幼小衔接工作的一项重要内容。在写信的过程中，幼儿不仅对书写文字符号产生了兴趣，还进一步提升了其手指精细动作的发展，掌握了正确的书写姿势和握笔姿势，逐渐养成良好的前书写习惯。</p><p class="ql-block">3.学习品质和社会性发展的培养</p><p class="ql-block">整个游戏过程里，幼儿始终处于积极的状态之中，在不断探索的过程中，他们潜移默化地了解了如何写信并在其中学会通过书信表达自己的情感。在寄信、收信活动中，了解了相关的社会经验；在与同伴交流合作的过程中，更是积累了合作探索及互相启发的经验......</p>