为助推“双减”政策的进一步深化落实，孟村校区开展了“双减政策下如何布置作业”教研活动，全体语文老师参加了本次教研活动。<br> 教研活动围绕“双减”背景下该如何有效布置作业？如何设计出既能巩固知识，提升学科素养，又能发挥学生的创造力和实践能力，并且让学生感兴趣的作业，开展探究性教学这些问题展开了讨论。 <div>各年级语文老师都进行了发言。<br></div>一、二年级 李健：在每次学习新课之前，我都会布置预习作业，学完新课后，会根据需要布置背诵作业。<div>周长泽：表演型、动手型作业<br>每个孩子都是天生的演员，我们要给他们创造一个舞台。学完《小蝌蚪找妈妈》，我设计如下的作业：小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到了鲤鱼妈妈，乌龟妈妈，还有自己的妈妈，你能演出来吗?(可以选择一到两个搭档)在作业展示环节，伴随着台上同学的精彩表演，台下孩子大声念着旁白，不知不觉地加深了印象，加深了对课文的理解，形成了持久的记忆。</div><div>三、四年级 崔丽君：在设计作业时，教师应该根据教学内容，设计出有联系、有层次、有梯度的系列作业，作业要形式多样，以满足不同个性、不同层次学生的需求。</div><div>刘桂香：丰富作业形式，提倡布置阶段性、探究性、实践性作业。</div><div>五、六年级 刘丹：分层作业中的必做题使学生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；大部分选做题的作业学生也有独立思考、发散思维的空间，能使他们在原有基础上更进一步。</div><div>王亚伟：读写积累型作业──结合教学内容，或推荐篇目，或手册阅读时间，或引导学生进行同一内容的拓展性阅读，或要求学生进行写读书感悟，仿写精彩片段。 <br><div><br></div></div> 最后，李健校长为本次教研活动做总结。“双减”政策下，提高课堂教学质量势在必行。作业设计是课堂教学的重要环节，也是提高教学质量的保证。因此，我们有必要依据课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。 小语人的智慧，有爱，有暖，有希望。我们对教研有追求，对学生有期许，对未来有憧憬，期待下一次更多的成长！ <p class="ql-block">编辑：刘洋洋</p><p class="ql-block">审核：沈庆胜</p>