凝心聚力研课题 携手同行迎硕果——2022年屯昌小学“能力提升建设年”小课题研究成果展示汇报会

温暖晨曦

课题

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研究

课外阅读

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小学

屯昌

作业

　　为了探索小课题研究的有效途径、总结育人方法，提高我校小课题研究的水平，切实通过小课题研究提高教师的素质与教师的课堂教学水平，我校于2022年9月9日上午开展了小课题成果展示汇报会，以达到相互交流，共同进步的目的。

主持：吴云蕊老师

参会人员：各个课题组主持人及组员。

专家组：

吴小花(屯昌县向阳小学教研室主任)

郭 波(屯昌小学教研室主任)

王 敏(屯昌小学教研室副主任)

黄亚转(屯昌小学教研室副主任)

林小妹（屯昌小学教师）

会议分为两个环节：

第一环节：小课题主持人做成果汇报。

第二环节：专家组给予点评、建议。

　　各课题组本着求真务实、严肃认真的科学态度，严格按照研究的课题展开多种形式的探讨，扎实做好每一项内容，抓好每一个细节，齐用心，严要求，力争出成效，出亮点。

成果汇报

　　作业是连接教学和评价的桥梁和载体。许红宝主任主持的课题《小学中年级语文作业策略研究》问题找得准，研究过程扎实。课题组通过注重作业设计的趣味性、实践性，注意作业设计的层次性，增强作业设计的综合性等策略，助燃学生完成作业的热情，培养学生完成作业的好习惯，促进学生语文素养的提升。

该课题主要成果如下：

1.确立了中年级语文作业设计四要则，即作业内容突出趣味性、作业要求突出层次性、作业操练突出实践性、作业设计加强综合性。

2.课题组在基础性、常规性作业的基础上，补充了中年级语文作业设计的类型：通过设计单元作业，使学生整体理解单元学习内容、建构知识技能，在生活、实践中学语文；通过设计特色作业，拓展作业的空间，培养学生创新能力和实践能力。

3.形成了中年级语文多元作业评价的体系。包括教师评价、生生互评、小组评价、家长评价、网络评价等。其中教师评价发挥着决定性作用，评价以鼓励为主，可以采用评语、分数、印章、进步星等一些手段，激励学生，激发学生完成作业的兴趣和积极主动性。

　　梁强的小课题为《培养小学三年级学生数学阅读能力的策略研究》

梁强老师主要从“课题背景”、“课题目标和内容”、“研究策略”、“研究成果”、“存在的问题及反思”等八个方面进行本次课题的成果分享。梁老师认为本校三年级的学生的数学阅读能力较弱，培养学生的数学阅读能力是课改的需要，是学生终身学习的需要。她们课题组成员经过多方、多次讨论交流确定了本课题的研究目标及其内容。该课题组为了更加深入、更加有效的激发学生的数学阅读兴趣，在实验的过程中开展了丰富多彩的活动，如：“课前预习阅读”、“课上巧妙阅读”“课后延伸阅读”等多措并举促进学生对数学阅读的兴趣。有付出定会有收获，她们课题组经过一年的深入实验，共获得46项左右的研究成果。当然，本课题还存在一些问题及思考：第一，本课题的研究在所有课题组成员的共同努力下，在“学生的数学阅读能力”方面已取得了明显的成效，但我们的研究还不够深入，有待今后向更深的层面延伸，以期更好地提高我校学生的数学阅读能力和教学质量。第二，对本课题的研究不能仅停留在“教师”的角度，更主要的是要加大力度进行“学生”方面的研究，特别是对课堂的阅读监控力度，以进一步做好质的研究。

　　李丽娟老师研究的小课题为《小学高年级学生课外阅读有效指导策略的研究》

李丽娟老师主要从“课题概况”“课题进展情况”“研究成果展示”“存在的问题及思考”“后期计划”等五个方面进行本次课题的成果分享。李老师认为本校生源主要来自于郊区、乡下等，学生的课外阅读能力较弱，培养学生的课外阅读能力已迫在眉睫。她们课题组成员经过多方、多次讨论交流确定了本课题的研究目标及其内容。该课题组为了更加深入、更加有效的激发学生的课外阅读兴趣，在实验的过程中开展了丰富多彩的活动，如：“课前一吟”“每周一节阅读课”“同读一本书”“读书分享”“走近鲁迅”“飞花令诗词大赛”“专题讲座”等多措并举促进学生对课外阅读的兴趣。有付出定会有收获，她们课题组经过一年的深入实验，共获得六十五项左右的研究成果，可算是硕果累累呀。当然，本课题还存在一些问题及思考：如何做好课内阅读向课外阅读的延伸，在不影响考试成绩的情况下海量阅读。这些问题有待于该课题组在后期计划中去实现。

　　郭世慧老师：《小学数学五年级学生解决问题关键信息分析策略研究》

成果汇报:

（一）显性成果

经过一年课题组的研究，探索出提升我校五年级学生解决问题关键信息分析的策略:

1.要重视加强学生课外阅读能力的训练，教师有效示范读题，为数学解决问题读题并提取关键信息做好铺垫。通过以下几种方法实现:丰富生活实际用语；学习数学专业术语；指导学生掌握文字、符号、图形三种语言的互译。

⒉创设生动有趣的数学情境，将难题、长题分解，激励学生学习兴趣，化解畏难情绪。比如利用替换法将难理解的关键信息替换成学生生活常见实例信息。

3.反复训练，持之以恒。每节课每种课型让学生拿到问题，养成分析提取关键信息的好习惯。

（二）隐性成果:

1.开展本课题研究有利于促进教师提升科研水平，以研促教。

2.本课题研究缓解学生对解决问题的畏难情绪，提高了学生学习数学的兴趣和培养学生解决问题寻找关键信息的良好习惯。

总之通过本次小课题研究，更坚定我们以科研促教育的信心，课题组成员将通过不断总结反思，在今后教学教研实践中不断加以完善，提高自身素养，用全新理念和方法投入到新的课题实验中，也将本次研究成果推广到我校五年级教学实践中。

　　王梅金老师《小学高年级语文阅读好努力提升策略研究》

​ 通过一年的课题研究我们组成员整体都有很大的进步，在10节的教研可探讨中明白了如何提高学生的阅读感悟力，在评课交流中，学习了如何关注每位学生的学习情况，在主题探讨中得到真知。在专家的点评中明白了探讨的方向和重点。一年的教学经验总结中，我们的论文和经验交谈取得了好的成绩。

　　韩雨露老师研究的小课题《屯昌小学中年级学生利用课外阅读提升人文素养的策略研究》

《语文课程标准》明确规定；小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于“积土成山，积水成渊”。有人提出了“为生活和命运而读”的口号，有调查指出：人的综合素质的70％来自课外阅读。苏霍姆林斯基也曾经说：“带着孩子走进书时，真正的教育才开始。”书籍，是人类文明的记忆，课外阅读是学生语文学习的重要养料，可以让学生获得知识，驱除愚昧，启迪智慧，美化生命。课外阅读是课内学习的拓展，也是学生精神世界成长的媒介，更是中华经典文化传承的重要手段，可见课外阅读对于一个学生人文素养的提升，对于一个民族的兴旺发达有多么重要的作用。经过一年的研究，我们收获良多，学生们从“要我读”到“我要读”“我乐读”，屯昌小学中年级学生通过课外阅读提升人文素养，让阅读、写作、言语表达等不再是学生们的绊脚石，提升了屯昌小学中年级学生的课外阅读兴趣，提高学生的人文素养，让学生们成为有丰富的精神世界，热爱生活，热爱世界的人。建立个人价值体系、个人知识网络。切实提高学生的语文核心素养。课题组教师们提高了阅读能力，通过此课题的研究，总结出课外阅读策略，提高教学质量，在阅读教学中不断实践、探究、反思，并在此过程中不断调整指导方法和教学方法，提高自身的语文教学水平和科研能力。

　　张昌英老师：《小学中年级语文课堂小练笔的策略研究》

成果汇报：

1.有效提高学生练笔的兴趣。首先，由于随文练笔的难度不大，即使较差的学生也能顺利完成，使学生容易尝到成功的喜悦，激发了他们浓厚的写作兴趣。其次，随文练笔拓宽了学生写作知识和写作技巧。不但可以从教师处收获，还可以从跟同学的交流中收获，让学生品尝到了写作的喜悦。

2.学生阅读兴趣浓厚，提高阅读能力。学生阅读兴趣浓，知识面广泛，有了大量的阅读积累，不知不觉形成一定的阅读能力。由于学生提高了阅读能力，其它能力也随之增强了，如理解字词能力，想象、分析综合、比较概括能力等都有所提高。阅读能力的提高还有效地促进了学生各方面的学习习惯、形成良好的个性品质，如睡前半个小时必读、一丝不苟的学习习惯等。

3.提高写作水平。经过一年的训练，日积月累，学生掌握了很多写作的技巧，对不同的练笔要求，能灵活的、随机应变的写作，运用多种小练笔的方法，无形中提高了学生的写作能力。写了许多优秀作文，一大批优秀征文在作文大赛中获奖。如在我的书屋.我的梦征文、研学征文、自贸易港征文、我与讲坛共成长征文等大赛中，获得多篇县级、省级的获奖。

4.提高语文教学水平。通过此课题的研究，让课题组的老师在语文教学中不断实践、探索、反思，并在教学中不断调整指导技巧-*和教学方法。在此过程中，教师们能更多的查阅教育类书籍文献，在教学中做到实践与理论相结合。经过一年的奋斗，课题实验班语文教学总体水平有一定的提高。

5.提升教师的专业能力。课题实验的开展以来，参加实验的老师大胆实践，及时反思，勤于动笔，撰写了一篇又一篇的教学案例、反思、征文和论文，提高了实验教师的小练笔教学经验总结能力，使课堂中的小练笔教学形成自己的风格，能用自己优秀的教学个性去影响学生练笔的个性发展。教师的教科研意识有了明显的改善。教师有多篇征文、论文和教学设计在大赛中获奖。

　　王丽琴老师研究的课题：《“双减”背景下小学中年级语文高效学习方法的研究》

课题组通过一年的实践研究，结合 “双减”要求得出结论：端正学生学习态度；课前高效用教普书；课中40分钟围绕单元技能目标及时落实学生掌握学习语文方法，做到一课一技，拓展运用是学生高效学习语文的方法。另外学生积极参加各项活动也是促进高效学习语文的方法。课题成果展示课荣获县级一等奖。我们课题组成熟的课堂教学模式在肯定与推广。课题主要采用调查研究法、文献研究法、行动研究法、经验总结法，分准备、实施、总结提升三个阶段展开研究。组内自购专业类书籍4本（包括雷同的共7本），合理安排阅读，研究实践过程采取理论与实践相结合。研究出适合“双减”之下高效学习语文的方法，学生在有限的时间有效学习。经过课题组研究的学习语文方法与李小芳老师引导的整本书阅读方法，学生学会了运用方法进行整本书阅读，明显把语文课本课厚了。课后学生们有足够的时间参加各项活动，不但提高了学习语文的兴趣，而且自身得到综合发展。

专家点评

　　各课题主持人成果汇报后，专家组成员分别对课题研究工作进行了指导点评。她们肯定了课题研究所取得的成绩，并提出了宝贵的意见与建议。

向阳小学教研室吴小花主任：

1.小课题的研究要围绕着所研究的关键词来展开。大部分课题都有“研究策略”一词，因此主持人在成果分享时要列出具体的研究策略。

2.小课题的分享既有显性成果与隐性效果，把“成果”改为“成效”更为妥当。

屯昌小学教研室王敏副主任：

1.首先肯定了课题组所研究都具有时代性，研究思路清晰，团队的建设具有代表性，既有老教师的引领，又有年轻的教师的活力。

2.小课题的研究抓住了关键词来展开。各课题的研究过程中体现了层次性、趣味性、综合性、实践性、开放性。

3.期望各课题组成员在小课题研究中发现问题，并不断地反思，在反思中不断进取，才能在教研上有所进步。

4.小课题结题之后，可以谈谈课题的推广意义，以便在今后的教学上得以应用。

屯昌小学教研室郭波主任：

1.各课题组的资料详实，目标明确，思路清晰，过程规范有序，科学严谨，具有一定的创造性。并指出成果展示一定要以课题研究为中心。

2.肯定了我们学校的小课题研究越做越好，鼓励老师们多申报小课题研究，大胆尝试，提升个人业务能力。

屯昌小学教研室黄亚转副主任：

1.小课题研究的过程中要注意研讨的内容、研究的范围要与课题相符。

2.各主持人在整理材料的过程中要注意的事项。如：材料里要有选题立项、实施过程、结题成果等内容。

屯昌小学林小妹老师：

1.课题工作的开展必须是“真实、有效、扎实”地开展。

2.肯定了各主持人成果汇报的PPT做得精美，分享的成果较为详细。希望通过小课题的研究，来提高教师个人专业素养，进而提高学校的教学质量。

　　小课题研究成效好，结题汇报硕果多。此次小课题成果展示汇报会既为以后的小课题研究工作指明了方向，又提高了课题组成员的科研素养，用数据说明课题研究的有效性。相信在各课题专家的引领与课题组成员的共同努力下，我们的课题研究将会结出更丰硕的成果。

编辑：麦晓曦

审核：王 敏