中一班班本课程——喜迎中秋，为爱同行

赵松青

背景 中秋节是我国的传统佳节，它意味着阖家团圆，蕴涵着丰富的教育内涵和发展价值。本次课程围绕中秋节，将科学与人文的内容整合在一起，让幼儿在相关的科学探究、人际交往、礼仪培养、艺术表现与创作等活动中，了解中秋节的习俗、感受中秋的节日气氛，体验与家人、同伴齐团圆共分享的美好情感，培养他们创作、表现与交往的能力。 《3—6岁儿童学习与发展指南》社会领域指出：利用传统节日向幼儿介绍我国的传统文化，让幼儿感知文化的多样性。 缘起 李铭悦:我妈妈说这个星期五就是中秋节啦，你们知道人们是怎么过中秋节的吗？商静怡:中秋节是很多人聚在一起的节日！曾静姝:喔~中秋节有大大的月亮，一家人一吃月饼。王妙仪:中秋节的月亮里会出现玉兔🐇和嫦娥仙子。 在谈话过程中，了解到很多孩子对中秋节的已有经验只停留在吃月饼认识上，对于中秋的来历、习俗以及涵义了解的并不深入。而在课程进行前我们对班级幼儿进行了调查，让孩子们从家长口中去了解中秋的来历、习俗、月亮的变化，然后进行交流分享，拓展经验。于是我们的中秋节班本课程故事就此展开了…… 汉服初体验 🙇:“老师，老师，故事里的嫦娥仙子穿的是什么衣服呀？”🙇:“为什么和我们穿的不一样呢？”🙇:“老师，我们能不能穿这样的衣服来幼儿园？”🙇:“我也想穿，我也要，我也要......” 穿汉服是什么样的体验？我们来听听孩子们是怎么说的吧！🙇:“洗手的时候，要把袖子往上卷卷，可是我卷不起来。”🙇:“穿着汉服，走路都走不快了，也不能跑了。”🙇:“上厕所的时候，很容易把裙摆弄湿，但是我没有弄湿哦。” 唱中秋 中秋节的月亮那么圆，那么亮。中秋节的月饼味道也是棒棒的。请欣赏儿歌《爷爷为我打月饼》《月儿圆》。 制作月饼 了解了中秋节的来历之后，孩子们已经迫不及待的制作起月饼来啦。 进一步讨论与探究 月亮到底先是圆的，还是先是弯弯的，月亮变圆后就不在发生变化了吗？于是开启了观察后的进一步讨论与集体探究，丰富幼儿关于月亮变化过程的经验。 首先，幼儿将自己的观察结果进行分享，通过集体分享的方式重新梳理自己的观察经验。教师通过幼儿的分享，了解幼儿在自主观察记录后对月亮形状的变化有了哪些认知，以便接下来为幼儿提供更适宜的学习支架。 我观察到的月亮一开始是很细的那种，过了一天之后我又去看它，好像比之前长胖了一点，就是变粗了，但不是圆的。 我看到的月亮最后变得很像一个圆球了，这个时候它好像不会变化了。 我发现月亮的形状在变化，但是颜色没有变，都是黄色的。可是有时候会被乌云遮住，我就看不到它了。 教师在区角中投放关于月亮变化过程的可操作的科探绘本，利用个别化学习的方式，帮助幼儿丰富月亮整个变化过程。 幼儿通过旋转绘本中的操作卡片，发现月亮变化是一个循环重复的过程。从一开始的又细又弯，慢慢向圆形变化，在变圆之后又慢慢变细。把幼儿实际中没有观察的那部分变化，在绘本中进行观察。 教师借助《月亮姑娘做衣裳》这一教学活动，由故事导入、集体讨论、图片支架等手段帮助幼儿理解月亮的整个变化过程。因为有了之前观察记录、个别化学习的经验，在集体教学时幼儿能更加自主地表达月亮变化过程的想法。 集体教学就是将幼儿零散的，不深刻的经验，进行系统化梳理后巩固加深的过程。如月亮最开始是新月，像小朋友的眉毛；然后是上弦月，像小船；接着像咬了一小口的饼干；变成了一个圆圆的月亮；之后再由圆圆的月亮一点点缺失，变回新月。 幼儿经验再建构——绘月夜 通过梳理，我们更加清楚地知道月亮的变化过程。那么，你最喜欢什么时候的月亮呢？我们一起把它画下来吧。此时的艺术创作是幼儿对美丽月夜喜爱之情的表达，不论什么形状的月亮它都是在夜空中都是那么迷人，美好。 思考与梳理 探究路径图 教师的思考： 前期的观察记录，由于受到时间的限制，幼儿并没有完整地观察月亮整个变化过程。观察后，幼儿对于月亮变化过程的经验是粗浅的，零散，有的带点错误的观念。比如有的幼儿会认为月亮变圆后就像完成了使命一样，不再发生任何变化。这时教师适宜的支架支持，不仅仅帮助幼儿丰富未观察到的经验也是对错误观念的更正，更是对月亮变化过程的整体感知。 现阶段幼儿看到这样的一个有趣的现象，究其背后原因将是在他们再长大点后的深入探索。让我们一起未完待续……