蹲下来和孩子一起读图画书

点灯人

——《幸福的种子》

（日）松居直著

七年前的读书笔记，分享给大家，一起走进图画书阅读。

主要观点：

1. 插图会讲故事的才是优秀图画书。

2. 图画书应该站在小孩子的立场，以阅读图画为主。

3. 图画书不是孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。

4. 图画书的价值因人而异，价值可大可小，可深可浅。讲图画书的人能决定图画书的最终价值，不论多好的图画书，如果讲的人缺乏感情，敷衍了事，图画书就失去了他的价值。反之，讲的人声情并茂，深有感触，图画书也许会超越他原有的价值。

5. 人类到三岁时，已经能理解一生所有语言的四分之三。等孩子进入小学，再来谈读书的问题，就太迟了。

6. 孩子刚出生时，最重要的是呼吸、睡眠与苏醒。早期教育观念和填鸭教育破坏了这种睡眠与苏醒的节奏，使孩子被动接受知识，结果一不小心就把孩子内在意识力与生命力的幼苗连根拔起。这种方式培养不出充满创造性的的学习能力，也培养不出沉静深远的思考能力，图画书可以。这种节奏感并不是存在于头脑或心中，不是在记忆中的某个地方，而是一种爱与快乐的感觉。

7. 不是为孩子而看，而是为自己而看图画书。

8. 如果你希望孩子拥有较强的学习能力，最好从孩子的婴儿时代开始，就用自己的声音，不是录音带，不是收音机，也不是电视机——唱歌说话给他们听，等他们大一点了，再用自己的声音念图画书给他们听，这样才能使孩子们拥有丰富的词汇，成为内心充实的人。

9. 教孩子爱书的最好方法，就是由父母亲自来教导，而不是交给老师、学校或其它机构。读图画书是最好的亲子交流。父母所说的话，对婴儿或幼儿而言，就像奶水或食物，是成长不可或缺的营养。我从孩子们很小的时候开始，到他们十岁左右，一直念书给他们听，从没有间断过，我可以保证，从来没有给孩子们说过“看书去”这样的话，但孩子们却各自养成了读书的好习惯。

10. 读书不是识字。图画书对幼儿没有任何“用途”，他不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。看着孩子们结结巴巴、专心一意地把图画书上的文字一个一个大声地念出来。我常忍不住摇头叹息。这样的方式真的能让孩子体会读书的乐趣吗？真的能带领他们进入书的世界吗？我很怀疑。

11. 提早让孩子自己看图画书，在教育上并没有好处。大人丰富的人生体验和读书经验，在阅读时能充分体会作者的心情和思想，并通过文字想象故事所描绘的世界，甚至对某些内容产生共鸣，体会作者心情和思想。这种言语的体验和心灵的沟通，是幼儿自己看书时无法体验的。

12. 即使孩子能够自己看，父母最好还是照样念给他们听。如果因为孩子能自己看了（其实只是认识书里的文字），父母就不再读给他听，不但可惜，而且对孩子的成长也是一种损失。

13. 图画书不是工具。有不少父母认为，从孩子很小的时候起就念图画书给他们听，可以帮助孩子早一点读书、识字，养成阅读的习惯，提高文字能力，同时培养高尚的情操并扩大他们的知识面。这些冠冕堂皇的理由往往使父母无法轻松地讲故事，从而使图画书失去其最重要的功能——带给孩子快乐。结果，图画书反而变成了虐待孩子的刑具。

14. 当孩子的想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，使孩子想象力更丰富，所以图画书的品质非常重要。优秀图画书让孩子的想象十分优美，二流、三流，或是刻板、僵硬的插画只能让孩子也勾勒出类似的影像。

15. 要了解艺术的价值需要一种直觉，这种直觉并非与生俱来，而是经由不断训练累积而成。群众的眼睛不是没有接受过训练，只是没有接受过良好的训练。好的图画书正是一部部艺术作品。

16. 家庭与幼儿园拥有共通的文化、语言和影像，这是幼儿不可取代的成长助力。孩子务必（很重要）要将幼儿园书带回家与父母共读。

17. 孩子读完一本书，会发出深深的叹息，眼中闪着光，是最有意义的。读完一本好书时，常会觉得自己与读书前相比，仿佛判若两人，有时甚至觉得好像打开了通向新世界的一扇门，自己有了明显的成长，变得强壮、勇敢、高雅。这种对未来的期待，是人类成长的一大动力。孩子在“有一天我也要做做看”“有一天我也要成为某某”的期盼中逐渐成长。

18. 专家一致公认：日本战后教育的成功完全归功于图画书。