聚焦新课标提升素质，基于单元整体教学革新课堂——记九年级基于单元整体教学的语文教材分析研讨会

谁家玉笛暗飞声

丹桂庭前香笼袖，黄菊枝头晓生寒。最是一年秋好处，橘绿橙黄又逢君。为加强语文教师对新课标的理解及教材的使用，落实单元整体教学，进一步理解学科核心素养，践行新课程理念，增强语文教学的针对性、实效性，9月8日，全县九年级语文教师在线上召开九年级基于单元整体教学的语文教材分析研讨会。 日程安排会议内容 　　从整体出发，纵览全局，于更广阔的空间去体会、领悟、欣赏并创作；从素养入手，以目标引领，在更明确的任务驱动中去识记、阅读、实践并传承。县教研室初中语文教研员王学军老师作《它山之石，可以攻玉——解读基于核心素养的大单元整体教学》的报告发言，从教学实践中单篇教学存在的问题中入手，明确大单元教学的要素与结构，从单元学历案、单元主题、单元目标、学习任务群的落实方面进行了细致、实用的指导，在单元整体教学中，将单元学习主题、单元学习构想、单元学习目标、单元学习实施和学生的自主学习相联系，在学习兴趣的基础上提升教学实效，在实效中提升语文学科素养。 　　卢志荣老师首先从单元内容，单元编写意图，学习现代诗歌意图入手解读第一单元的六首诗。要求学会自主学习，通过注释和旁批了解诗歌，通过朗诵诗歌体会情感，能够尝试自主创作诗歌。其次对诗歌教学策略进行了解读，从现代诗歌学习的必要性，现代诗歌教学的现状强调现代诗歌当前的形式，从而指出在当前形式下学习现代诗歌要注意问题。最后指出在单元教学整体上应该注意的内容。要重视阅读，加强朗诵，提倡自主创作，用好教材中的助学系统，全面把握诗歌。 　　“工欲善其事，必先利其器”。莒县第三中学的伊优优老师对九上第二单元进行了教材解读。伊老师首先指出，上好一堂课就要做到心中有“标”，胸中有“本”，目中有“人”，也就是要解读好教材，依标扣本，以学定教，使学生在逐步的学习和积累中提高语文素养。接着从“单元教材解读”和“单元教学思路”等方面分享了自己对九年级上册第二单元的解读和规划。 伊老师依据统编教材议论文主题和语文素养双线化单元组织结构，从九上第二单元的议论文阅读训练要素、学以致用训练要素和单元教学要点几个方面进行了单元教材解读；然后从课文、综合性学习、写作实践等几个板块对单元教学进行了规划，最后对每个板块的活动设计给出了细致建议。 “磨刀不误砍柴工”，伊老师对教材进行了详细解读，每位老师都应进行教材解读，这样的教研才是实在的、有效的。对此，王学军主任认为，要灵活设计单元教学，用好三个课段：精读议论文，学习迁移阅读方法，对比四篇议论文之间的关系，借此掌握学习议论文的方法，以点带面，以练带学。 　　三中吕圆圆老师，结合个人理解与教学案例，对第三单元教材教学进行相关分析和建议。吕老师分别从教材分析、单元目标及核心素养、活动与方法、教学评价、直击中考等方面进行阐述，紧密关注新课改，帮助教师在目标制定与核心素养之间做好应对，注重便捷、及时、高效的评价设计，更好的做到在学习中运用，在运用中提升。 　　九上第四单元是小说单元，本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。何柳青老师对第四单元进行了详细分析，何老师从新课标对小说的要求，本单元在教材中的地位、意义、价值，本单元的内在逻辑结构及指向的核心素养，本单元的教学意见四个方面对第四单元进行单元整体教学的解读。何老师的报告结合最新版的语文新课标，既对小说这一文体的课标要求进行解读，也有对第四单元小说篇目的共性和不同点的分析，思路清晰，借鉴性强。 　　纵观全局——剖析结构，运筹帷幄——把握学情，潜移默化——实现提升。刘老师以新标准为纲领，以单元提示为导向，针对议论文单元进行了解读。明确教师主导地位，从学情出发，用已有知识进一步提升能力，基于文本，评价导向，达成目标：借助文本内容与结构，帮助学生了解驳论特点、掌握驳论方法；借助文本讲解，引导学生理解观点与材料的关系；借助时代背景，引领学生体悟创新、质疑等精神。教师要让学生到感受到议论文思辨的魅力，进而激发他们写议论文的激情，用新颖的讨论方法加之教师以身作则、潜移默化的课堂示范，培养学生口语表达能力，进而带动写作以便学以致用。在日常中进行指导，在实践中把握要领，在任务中拓展能力。 各分会场 　　各分会场老师们认真参会，学习基于单元整体教学的九年级语文教材分析。在今后的语文教学工作中，各位老师将坚定地以新课标为导向，从钻研教材入手，深入研究并努力落实语文单元整体教学，将单元整体教学与学生的自主学习相结合，全面提升学生的语文学科核心素养。 　　我们仰望星空，是因为目标高远；我们脚踏实地，是因为步伐坚定。一群人，朝着同一个目标奋进！“语”你同行，共向未来！