－－－－2022年国培项目县新密国培项目推进会纪实 为了让国培计划惠及更多的乡村教师，省教育厅不断探索创新国培计划的实施模式，今年首次在全省试运行“国培计划项目县”，并对国培计划项目县提供项目支持。新密市作为郑州市唯一入选的河南省国培计划项目县，经过自主申报、专家评审，共被批准了4个项目，分别为：1.县级教师培训团队研修项目（50人）；2.县级骨干教师研修项目（初中语文、数学、英语和小学语文、数学、英语共300人）；3.骨干校长提升研修项目（50人）；4.送教下乡培训（小学语文150人，数学100人，英语50人）。 为了更好地推进项目县的国培计划项目扎实有效地开展，9月6日下午，秋风习习，桂花飘香，在新密市教育局教师教育科刘伟科长的组织下，教师进修学校的项目管理团队在主抓教师培训工作的黄国涛校长带领下，与教育局教研室支部书记张万盈带领的学科教研员组成了项目县的核心专家团队，共同相聚在教育局教研室的会议上，共同研讨国培计划项目的培训需求，商定培训主题，希望采取的培训方式、侧重于项目的一体化设计。会议共分为四项：第一项，刘伟科长介绍我县国培项情况；第二项，进修学校黄国涛校长介绍国培的宗旨与会议的目标；第三项，教育局教研室张万盈书记提出大家研讨的重点聚焦方向；第四项，各学科团队分组商议学科培训项目的主题、内容等具体要素，形成学科需求。 首先，教师教育科刘伟科长针对国培训计划的近几年改革情况，我县申报项目与最终批准情况，项目县培训项目的实施模式，上级对项目县的管理评价要求，学员的遴选标准与分组原则。他提出，希望大家研究商定4个项目的培训主题与培训内容时，基于一体化设计的原则，努力实现以下两个目标：1.培训主题与教研室学年教研活动相结合统筹考虑；2.培训团队研修主题、送教下乡研修主题、县级骨干教师培训主题尽量契合。同时介绍了4个项目的计划启动顺序。启动时先启动县级培训团队研修和小学骨干校长提升研修培训，然后再启动县级骨干和送教下乡项目。这样设计可以更好地发挥培训团队和项目校校长的带头、引领作用，培养重点团队，抓住关键人群，确保后续项目更加高质量推进。 接下来，教师进修学校黄国涛校长谈到，国培计划已进入3.0时代，其宗旨是“雪中送炭、示范引领、创新改革、提质增效。项目县项目实行一体化设计，旨在通过培育“种子”教师、样板学校，建立县域教师发展支持服务平台体系。”过去国培设计是自上而下，项目县项目设计是自下而上，现在把二者结合起来，共同探讨国培计划助力乡村教师发展的有效路径。项目县既是一份荣誉，又是一份责任，还要实行动态管理。我们在实施项目县国培项目时要以高度的责任感、使命感承担起这项工作。如何更好地打造省市县三级教师发展支持服务平台体系，真正地实现“教学、研究、培训一体化”，就要做到立足需求、任务驱动、成果导向、智慧共享，共同为我市乡村教师发展助力。同时也对近些年教研室对送教下乡活动的参与与支持表示感谢，希望加强合力，再次为国培项目县的项目实施提供助力。 然后，教研室党支部书记张万盈针对项目县设置的研修主题与内容的确定给大家的研讨指明了方向。第一，研讨每个项目主题时要理清项目解决什么问题，短时期的培训一定要抓主要问题，解决关键问题。结合2022年4月出版的《义务教育课程标准》提出的要立足课堂，深化教学改革，坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习。因此各学科组研讨时要围绕着三个问题：1.核心素养导向下教学目标的制订；2.教师培训学习方式要强调做中学；3.教学内容上强调主题化、项目学习的推进，结合我们的教学改革即大单元教学设计与实施的方方面面。选好了研修主题，不仅能解决我们自己的需求，还让教师学了能用，有成长的内驱力，才能不辜负上级的殷切期望。第二，在与承训单位对接时，一定要充分提出我们的需求，帮我们理清问题的实质与边界，教会大家运用正确理念进行科学操作的技术路径，实践成果导向下让培训的过程成为每一名学员成长的过程，形成丰富的可借鉴、可共享的成果。因此，希望培训方式不要讲座式、报告式，要以理念更新为引领，技能训练为载体，丰富培训方式（参与、互动、体验）、创新培训模式，追求培训实效。第三，每一名承担培训与指导任务的团队成员，学习结束后要围绕研修主题实现三个一：1.在组织的教研活动或培训时要让参培学员看一次，做好示范展示；如针对大单元设计这个主题，我们要向学员展示一下自己的设计思路，体现过程性思维，不要只呈现成果；2.观摩后指导让每个参培学员自己做一次，点评其成果；3.让每个参培学员回到学校后再指导另外一个做一次。这样通过三个一，真正发挥“种子教师”的功能，星星之火，才能燎原。 最后，按学科教研组分为语文、数学、英语三个学科团队，共同针对涉及学科的项目进行分组研讨，研讨时从研修主题的确定，研修专题的设计，研修方式的建议，学习资料的配备、培训专家的推荐进行了详细的商议。最终由教师进修学校继续教育科科长杨梅玲汇总《新密市国培计划项目县4个项目培训需求与建议》上报教师教育科，将培训需求及培训建议反馈给河南师范大学，由河南师范大学制定出富有特色、解决问题的“新密方案”，再进一步审定，最后付诸实施。 语文学科团队的研讨成果：<div>主题:指向核心素养的大单元教学设计<br>问题:1.如何进行单元教学中的大概念提取，主题凝炼。<br>2.大单元教学下学生学习的真实情境如何创没?<br>3.大单元教学下学习任务群的设计与实施。<br>4.大单元教学下跨学科学习的设计与实施。<br>5.大单元教学下评价的设计与实施。</div><div>培训形式建议：任务驱动 成果导向 做中学 参与互动式</div> 数学学科团队的研讨成果：<div>数学骨干教师培训项目（不同学段相对应）<br>培训主题：核心素养下数学单元整体教学的设计与实施<br>培训相关内容：<br>1.核心素养下提升数学教师职业认同感与责任感；<br>2.数学课程标准（2022年版）解读；<br>3.课程标准下如何提升数学教师学习力与教学力；<br>4.课程标准下数学结构化与单元整体教学的认知；<br>5.核心素养下数学单元整体教学及单元核心概念的认知；<br>6.核心素养下数学课程目标、单元目标、单元整体教学目标及课时学习目标细化；<br>7.核心素养下数学单元整体教学活动设计；<br>8.核心素养下数学学业质量评价及单元作业设计；<br>9.如何实现数学单元整体教学设计与单元作业设计有机统一；<br>10.如何提升数学骨干教师校本研修示范引领与指导能力；<br>11.核心素养下如何做好数学课堂教学幼小衔接。<br>主要培训形式：1.专题报告；2.以案学法；3.实操展示。</div> 英语学科团队的研修成果：<div>培训主题：英语学科单元整体教学整合策略与方法<br>专题: <br>1. 不同单元不同年级同一英语话题的整合策略与方法<br>2.基于单元整体教学视野下的教学活动设计策略<br>3.基于单元整体教学视野下的作业设计策略（含作业评价量表设计）<br>4.基于单元整体教学视野下的写作教学设计策略<br>5.七年级上学期课堂教学中，语音教学如何渗透。</div><div>培训形式：案例式 参与式 互动式 实操演练 </div><div><br></div><div> 教师培训团队研修则基于培训团队成员的岗位职责主要聚焦于培训团队成员的研修主题设计、培训需求诊断与工具研发能力、方案设计能力、组织实施能力、项目评价能力、成果萃取能力、跟踪指导能力、送教下乡六个环节的组织实施、深度参与能力。</div><div><br></div><div> 小学骨干校长研修因为选拔的都是国培项目校的校长，因此需求聚焦于教师培训政策解读、教师发展学校的建设与管理、主题式校本研修组织、实施、评价能力、成果打造等，校长领导力、信息化领导力解读与名校观摩学习等。</div><div><br></div> 航行有方向，项目有目标。相信通过本次国培计划项目县工作推进会，新密市的国培项目一定会乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海，为县域乡村教师的专业发展插上腾飞的翅膀！