新学期，共话新课标——记横峰二小语文教研活动

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一场疫情小插曲，让我们开学延迟数日；一本新《语文课程标准》，让我们研读数日仍意犹未尽。新学期，新气象，新课标，新思想。开学第一天，横峰二小语文教研组各成员齐聚一堂，共同探讨新课标。 　　今年四月，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》，并于今年九月开始执行。新的课程标准距离上一版本已有11年。这次义务教育课程标准的修订从国家层面诉清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容，是实现教育高质量的再动员、再部署。 　　作为一线教师，我们是课改的响应者、实践者，是把一句句理论知识内化，然后输出为每一节课的践行者。本次教研活动，我们就立足新课标，谈谈其中的“变”与“不变”。首先由三位优秀的青年教师为我们阐述新课标的“变”。 变化之一：语文核心素养 　　姚薇老师在学习新课标中发现：本轮课标修订的最大亮点就是作为纲领性概念贯穿于整个课程标准的“核心素养”。曾经的“语文素养”是从学科本位寻求培养什么样的人，而“核心素养”则体现了语文课程面向未来的育人方向。随后，姚薇老师分别从“文化自信、语言运用、思维能力和审美创造”四个方面作出解读。 她感叹：教育工作面对的是不断发展和变化的孩子，教师自身的教育观念和育人方式都要随着社会的发展和进步而不断学习和改变。 变化之二：语文学习任务群 　　苏莹老师分享的关键词是：学习任务群。她首先抛出问题“什么是语文学习内容？”再引出“什么是语文任务群”，接着为我们解读语文任务群的分层，最后她结合自己的教学实际，运用提炼“关键词”的形式给我们梳理了拓展型任务之整本书阅读的解读方法。 变化三：教学评一致性 教学评一致性是指在课堂教学中，通过学生学习、教师教学、学习成果评价三要素的协调匹配，达成“所学即所教、所教即所评、所学即所评”。 叶剑美老师认为：在新课标的引领下，教学评有机一致，能使学生更为积极地参与到语文学习中，对于转变语文教学方式，提升学生语文素养具有十分重要的现实意义。 “变”与“不变” 　　在听完三位老师宝贵的学习心得后，分管教学的周校长从整体来为我们梳理了新课标的变与不变。 对照2011年版和现在2022年版的课标，它基本的东西没有变，就是各个学段对语文基本知识能力的要求，那种标准没有变。但是新课标提出了“立德树人”，强调了三观的养成，良好的个性，健全的人格。 同样是语文素养，但是如今的核心素养包括了4个方面（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），文化自信放在首位，说明了她的重要性。 周校长结合教学实例，用贴近生活的语言，让抽象的理论知识形象化，令在坐的老师受益匪浅。 　　正所谓“仁者见仁，智者见智”，在座的老师也积极分享了自己学习新课标的点滴所得。 方玲英对比2011版和2022版的语文课程理念，强调了如今教育“立德树人”的重要性。 李郁雯：义务教育语文课程培养的核心素养其中一方面就是文化自信，在这里边我看到四组动词，第一组是感受与热爱，第二组是继承与弘扬，第三组是关注与参与，第四组是了解与借鉴。这四个层面螺旋上升，层层递进，重点培养的是学生在这些方面的行为表现，希望通过这些方面的行为表现能够增强文化自信。 王主任：2022版新课标中，用“阅读与鉴赏”替换了原先的“阅读”，同时还增加了关于整本书阅读、多媒介阅读等内容。对于阅读，我认为既要单篇精读，也要广泛阅读；既重阅读策略，又凸现阅读审美；既重视阅读吸纳，也要引导阅读输出。 　　短暂的教研活动，老师们或许向《新课标》有走近了一步，在今后的业务学习和教学实践中，教师们将继续学习新课标。相信在新的课标、新的学习方式下，教师一定会引领学生开辟一片语文学习的新天地。