书香致远·阅见成长——记东营市小学科学青年骨干教师重点培养对象读书交流暨新课标培训活动

好心情

为进一步促进青年骨干教师的专业快速成长，引导全市小学科学学科教师准确把握《科学课程标准（2022年版）》的理念内涵，切实提升教师的专业素养和人文底蕴，打造学习型教师群体，市教科院统一部署安排，9月6日组织小学科学青年重点培养对象（2021-2024）开展了读书交流暨新课标培训，全市小学科学青年重点培养对象和指导教师参加了本次活动。 　　6月份，市教科院周学松主任立足小学科学的学科特点，调研分析了小学科学教师队伍建设中存在的问题，有针对性地为大家推荐了暑期阅读书目。 　　在暑期共同阅读的基础上，青年重点培养对象撰写读书心得，今天在读书交流会上进行了充分的展示。 　　卢冲冲老师从新课标学习感悟和《学思维活动课程》的读书心得两个方面与大家做了分享。卢老师反思自身教学，重点分析了2022版新课标的变化，认为立德树人要落实到学生的学习与生活中，不仅仅局限于课堂教学；重塑对科学课标中一些概念的认识如科学知识不单纯的理解为科学概念；引导学生能用所学知识解释生活中的现象，在实践中培养其探究能力；作为科学教师要做好科学知识的迁移应用。 　　刘艺璇老师结合胡卫平教授的讲解分享了自己的课标学习心得。在科学教学中能够依据课标进行教学设计，提高课堂教学效率；结合课标加深对课堂教学知识的认知，遵循科学知识的进阶，准确把握课堂教学的方向；同时结合自己的课堂教学案例进行了分析，做到了学思践行。刘老师表示通过读书活动深刻感悟到要不断地去丰富自己的知识才能有刃有余地应对自己的课堂教学。 　　高文文老师展示了和她的师傅秦艳军老师暑期切实的读书计划与行动，通过钉钉打卡的方式来互相督促并形成了自己深刻的读写思，将读书活动进行地掷地有声。高老师暑期阅读的书目较多，有深耕细读学以致用的，也有需要进一步深化细读的，深深地感受到她们读书的痕迹。 　　陈超超老师提出要在学科课堂教学过程中摸索出学科育人途径 ;把育人任务作为课堂教学的主要目标 ;构建多元化的评价体系，有效提升科学课堂的育人功能。陈老师强调了实践的重要性，只有在实践中才能真正培养学生的科学核心素养。 　　张海波老师对新旧课标的变化进行了分析解读：新课标更加关注进阶式学习目标，更注重对大概念教学内容的整合优化，更加重视对学科融合的活动设计，更加关注解决问题的能力。 　　倪媛老师借助胡卫平教授的视频学习和颜世萍老师的专题讲座，着眼于自己解读了对新课标的认识，从深度学习的角度理解课标内容，分析课标的架构和内容层次，知之要后行之实，将科学思维、深度学习、核心素养融合在一起，在自己的实践中努力实现学习的真正发生。 　　李栋老师从课程目标素养化、课程内容系统化、学习内容进阶化、学习方式科学化、评价方式综合化五个层面解读课标，在课程实施的架构基础上，梳理了自己的思悟：基于核心素养确定教学目标、围绕核心概念组织教学内容、以学生为主题进行教学设计、探究实践方式开展教学活动、综合评价促进学生素养发展。 　　崔立凤老师以《水是生命之源》为例对大单元主题学习目标进阶梳理，分析了跨学科学习设计要素，从设计背景、知识图谱、评价维度方面展示了课例的设计过程，将自己的所读所思渗透于教学设计中。 　　本次活动的主持人曹丽红老师对本次活动作了总结：反思是做好工作的关键，在反思基础上明确自己的方向。读书读己，交流思己，观课悟己，让读书点燃梦想，将阅读变成自己的工作习惯。 　　最后，周学松老师提出了三方面的要求： 一是课程标准的解读。课程标准中跨学科概念是指基于13个学科核心概念的，也可以说是基于四个领域（物质科学、生命科学、地球宇宙、技术与工程），如果说13个核心概念是横向的，那么四个跨学科概念是纵向的。核心素养的培养是贯穿在核心概念和跨学科概念之中； 二是注重研读教学提示，教学提示有两个方面即教学策略建议和学习活动建议； 三是精心设计教学流程。1.对照教材找到课标中的依据。要在读懂教材内容基础上寻求课标中对这部分内容的表述。2.认真审读课标中的内容要求和学业要求，在此基础上，确定科学合理的教学目标。3.精心谋划学习活动，让学生学习活动有趣而高效。可以侧重谋划学习方式和跨学科概念的学习（项目实施）。 读书交流是一个新的起点，希望大家充分利用我们的学习平台，赋能成长！ <h3 style="text-align:center;">我们的学习掠影</h3>