<p class="ql-block"> 为进一步深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》（试行）及《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，转变教师环境创设理念，发挥好班级环境的教育功能，提升我园教师的环创能力与创新能力，使幼儿在趣味性、教育性的环境中全面发展。2022年9月1日，我园组织开展了“班级环境创设”交流研讨活动。</p> <p class="ql-block"> 本次活动，围绕以下几个问题展开研讨：1.什么是幼儿园环境创设？2.幼儿与幼儿园环境创设的关系是什么？3.幼儿园环境该如何分类？4.幼儿园环创的意义。5.本学期的环创计划。</p> <p class="ql-block"> 研讨活动中，教师们首先围绕各个年龄段和本班实际，分析班级在整体环境搭配和区角环境的设置上的优势与不足；接着，教师们纷纷各抒己见围绕研讨的几个问题展开讨论；最后，教师们从教育目标、幼儿的参与性、主题的选择、材料的安全性组合以及色彩和布局搭配等方面对各班的环创计划给予参考性的建议。总之，在研讨中教师们一致认为，幼儿园的环创是一种智慧，更是一种“隐形课程”，在这个过程中要注重幼儿为本的教育理念，重视幼儿的参与性，体现环境的教育性、教师的创造性、幼儿和家长的参与性与互动性，实现与“环境”对话。</p> <p class="ql-block"> 此次活动的开展，让教师们深刻感受到环创在幼儿园的重要性与价值，环创应追随幼儿兴趣，紧密围绕教学主题，充分发挥聪明才智，彰显班级风格与特色。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;">供稿、编辑：李欣莹</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 审核：陈静</p>