<p class="ql-block"> 我的主题 ，我的教学改进设想</p><p class="ql-block"> 大安市第四中学校 王宇婷</p><p class="ql-block"> 本学期我们八年级数学研修组主题为：关于培养初二学生学习能力的研究</p><p class="ql-block"> 我本学期的个人研修主题为：关于提高学生语言表达能力的研究</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 一、理论依据</p><p class="ql-block"> 《义务教育数学课程标准》提出学生要“能清晰有条理地表达自己的思考过程。做到言之有理，落笔有据，在与他人交流的过程中能运用数学语言有逻辑地进行讨论与质疑。”这就需要我们要大力培养和发展学生的数学语言表达能力。培养学生的表达能力往往被顺理成章地认为是语文教师的责任，其实不然。数学语言是反映数学特点的学科，具有科学准确、逻辑严密、表达完整等特点。数学课也要注意培养学生的语言表达能力。学生对数学语言表达能力掌握得如何，将直接影响其后继学习及思维能力的发展。</p><p class="ql-block"> 如何培养学生的数学语言表达能力呢？在实际教学中我发现，同样是“说”，有的学生说得准确、简练、条理清楚；有的学生却显得语无伦次，无法正确地表达自己的观点。通过学习《提高学生数学语言表达能力的研究》《数学语言表达能力培养的重要性》《探究培养学生表达能力的有效策略和方法》等文章，我了解到：“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。语言是思维的物质外壳，人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来的。可以说数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。我们数学老师在数学教学中要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务认真地完成，要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，使之与学生发现数学问题、分析解决问题、提高数学能力相辅相成。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 二、改进设想</p><p class="ql-block"> 本次探索，我预计解决的问题是：激发兴趣，引导学生“愿说”。</p><p class="ql-block">改进思路：</p><p class="ql-block"> 沉闷的课堂有时不仅仅是因为学生不会表达，而是由于我不能很好的驾驭课堂，导致学生不愿意去积极的配合我来实施教学计划。要让学生“愿说”，我就必须充分挖掘教学内容中能激发学生学习兴趣的因素，同时努力提高自身的教学水平和教学艺术，引导学生“愿说”。预计在《多边形的内角和》这节课上，努力去创设学生熟悉的生活情境，充分利用希沃白板画图、书写、设计游戏的辅助功能，吸引学生积极参与教学活动，使他们有话可说。</p><p class="ql-block">改进设计：</p><p class="ql-block"> 1.由同学们所熟知的三角形、正方形、长方形的内角和引入本节课，进而生成问题，指导同学们小组合作，讨论——交流——探究一般四边形内角和的方法，并分别由各组同学来黑板前画图展示各小组所探究出来的方法，以此环节激发学生们的学习兴趣，让学生“愿说”。</p><p class="ql-block"> 2.改变以往“我讲你听”的“不信任模式”，变成“你讲我听”的“展示模式”，改变我班部分学生不爱发言的现状。本次探索为了鼓励学生“愿说”，我也在授课环节借助于希沃白板设置一些对对碰游戏，最大限度地将课堂交由学生手里，让他们在一边解决问题的同时一边尝试解说。我也用“试试看你能行”“真棒”“真聪明”等鼓励的语言为学生创设积极发言的环境，引导学生打破自我封闭的心理状态，帮助学生克服害羞、胆小的心理因素，使学生愿意发言。这样通过找出学生闪光点，对一点点的进步都给予充分肯定的方式，让学生得到成功的体验，对说话也会越来越感兴趣了。</p><p class="ql-block"> 3.在进行本节课的教学设计中，我还设计了一些具有梯度性的问题，例如“一题多解”引导学生树立由特殊到一般的数学思维方式；“一题多练”的梯度设计，由利用常规的内角和求边数到思维有些跳跃但计算简便的外角和求边数，给学生渗透数学的转化思想，这样尽可能让班级里不同层次的学生们都有自己想说、愿意回答的问题，再通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响，让学生说完整的话、说规范的话。</p>