韶华幼儿园余昊文专属成长档案

珊子

昊文

时间

例如

文说

活动

昊文用

老师

区域

一边

幼儿

　　意大利著名教育家蒙台梭利说过：唯有通过观察和分析才能真正了解儿童内心的需求和个别差异，从而决定如何协调环境，并采取应有的办法来满足儿童的需要。韶华幼儿园致力于在全面观察、分析和评价儿童发展状况的基础上，采取针对性、支持性教学策略，鹰架儿童发展与成长，提升发展水平。余昊文的个人专属成长档案以文字、照片和小视频的形式记录了幼儿在身体发展、社会性和情感发展及学习品质等7个维度27个方面的发展情况，以及在2022-2023年度上学期生活和学习中的点滴进步，为孩子的后续教育和家园共育提供科学依据。

大肌肉运动技能：昊文用乒乓球拍、网球拍或棒球拍击打小的移动的球。例如：

9/8昊文在和玥玥练习羽毛球时，昊文拿起球用球拍击中球，传送到玥玥那边。

9/8昊文在户外练习颠球时，昊文向上抛起一个羽毛球，并用球拍击中。

小肌肉：昊文双手合作完成精准动作。例如：

9/7在手工活动-制作教师节贺卡时，昊文一只手扶着卡纸，一只手拿固体胶擦在卡纸上。

9/7区域活动时，昊文一手在按压玩具，另一只手在辅助按压，以保证玩具能与接口密合。

自我照顾和健康行为：昊文做出有益健康的选择并能解释原因。例如：

9/13午餐时间，梓玥说：“老师，为什么我们都要吃青菜呢？”昊文说：“因为青菜有丰富的维生素啊，吃了对身体好。”

9/21午餐时间，昊文说：“老师，米饭有丰富的营养成分，我们吃了可以长高，还可以保证我们不挨饿。”

情感：昊文能控制自己表达感受的方式。例如：

9/22户外活动时间，昊文和雨泽在玩过轮胎的时候，雨泽一直和昊文说奥特曼的事，昊文不喜欢说：“我不想听，你不要说了，安静点，好烦。”

9/23休闲时间，昊文在弄箱子，言言过来要一起弄，他说：“你不要把手放在箱子里，你让我很生气。”

与成人建立关系：昊文请成人加入活动，给成人分派任务或分配角色，让成人持续参与。幼儿会记得曾和成人一起为了一个目标工作，或带着成人玩复杂的假装游戏。例如：

9/20下午区域活动时间，在玩迎宾的时候，昊文说：“老师，我们做迎宾，你去做客人，我们迎接你。”然后老师和昊文几个一直在玩这个游戏。

9/25泥池活动时间，昊文和同伴在做水利工程，结果都不成功，后来他邀请老师和他们一组，还给老师分了个检查的任务。

与其他幼儿建立关系：昊文持续和朋友进行了个人的或双向的交谈。例如：

9/21区域活动时间，昊文和朗朗在益智区一边玩在聊天，昊文说：“我和妈妈去看医生了，医生说我的喉咙不舒服，不能吃热气的和腥的东西。我每天都要喝药，有点苦。”

9/30摊位游戏活动，昊文和楷楷一直在讨论礼物的事情，他们走走停停的持续讨论了有20分左右。

集体：昊文除了遵守课堂规则、工作要求和常规之外，昊文做了对班集体有益的行动。例如：

9/21户外环保活动时间，昊文看见草地上有树叶说：“老师，草地上有树叶。”随后他把草地上的树叶捡起来放在准备的袋子里。

9/20水果餐时间，昊文看见一颗青枣掉在桌子上说：“是谁的青枣掉了？”说着他把青枣捡了起来。

冲突解决：昊文能够预估解决冲突的办法是否有效，并给出自己的解释。例如：

9/13区域活动时间，昊文和小宋他们在玩乐高时叮嘱同伴说：“我们每一个地方都要用力压一下，要不然到中途会不牢固就会塌下来。”

9/28制作国旗时间，昊文看见诗琪的五角星贴错了，诗琪不相信，昊文就直接帮她撕了再贴说：“小星星是围绕大星星的，不是直直的。”

视觉艺术：昊文创造有很多细节的复杂表征。例如：

9/2绘画活动，昊文在画纸上画了一个新朋友，他首先画了个圆圈表示头，又在圆圈里画了两条曲线和小圆圈，还在头顶上图了黑黑的一层表示头发。

12/13手工活动时间，昊文用剪刀剪了个三角形和一个长方形贴在圣诞树上做装饰，分别表示树和树干。

音乐：昊文可以唱出一首简单，熟悉的歌曲中的所有歌词。例如：

9/20户外活动时间，昊文在过轮胎时一边过一边嘴角哼着奥特曼（踏山河）的歌曲，他一句不漏的唱完一首歌。

12/13课间操活动时间，昊文一边做操一边把课间操的歌曲全部唱出来。

律动：昊文描述自己的动作是如何与音乐的某个特征相联系的。例如：

9/12户外骑车活动时间，昊文一听老师放的音乐就说：“这是出发的音乐，坐稳了，我要加速了。”

12/13课间操活动时间，当音乐放到“hello时。”昊文说：“这里是要挥手打招呼的。”

假装游戏：昊文与两名或更多幼儿一起玩假装游戏，并能跳出游戏情境给予其他幼儿指导。例如：

9/13沙池活动时间，昊文和晨晨、谦谦玩挖渠游戏，他们在挖的时候，昊文发现晨晨和谦谦没有按要求挖，于是就说：“晨晨你不是沙漏是挖渠啊，我们要加速。”

12/15户外小山坡活动，昊文和当凼凼、涵涵一起玩游戏时说：“我们的游戏有调整，我们重新分配任务，我是队长，你们两个是我的随从，掩护我攻打敌军。”

观察与分类：昊文根据物体的两个特性进行分类并解释分类依据。例如：

9/22区域活动时间，积木区，昊文和同学一起搭城堡，当言言他们在争抢的时候，昊文说：“要先用大的绿色的长方形先搭下面的，我看了图纸。”

12/16手工活动时间，在装饰圣诞树时，昊文把装饰好的圣诞树放在一个地方，还没装饰的圣诞树剪好放在另外一边。

实验、预测和得出结论：昊文解释说明实验结果。例如：

9/7手工活动时间，昊文做好自己的作品说：“老师，我用的是皱纹纸结成一团，然后用固体胶粘在纸上，我涂的比较多的胶水，所以不会掉下来，你看是不是很稳固。”

12/16手工活动时间，昊文一边装饰瓶子一边说：“这个广告纸要先剪下来，剪小块，然后才好撕。”

自然和物资世界：昊文谈论不同动植物生活和生长的地方。例如：

9/13户外采摘活动，昊文说：“这是什么花啊？怎么那么红？怎么会生长在这里？”

10/18户外活动时间，昊文拿着菜叶和同学一边喂一边讨论山羊除了吃菜还会吃什么？

工具和技术： 昊文简单解释如何做一项技术工作。例如：

9/20科学馆时间，昊文拿了一辆车说：“我打开开关它就会走，如果关了就会停下来。”

主动性和计划性：昊文花费工作时间（选择时间、自由活动时间）的大部分时间（至少20分钟）来实施计划。例如：

9/26户外沙池活动，昊文说：“今天我们组要搭建一个水利工程，而且要试水成功。”于是他们组持续了大概30分钟。

11/29区域活动时间，昊文和宸文，…俊熙几个小朋友拿着一支笔一直在讨论怎样给小动物打针，是打屁股还是手呢？他们一边尝试一边讨论。直到活动结束。

使用材料解决问题：昊文帮助其他幼儿解决材料问题。例如：

9/2区域活动时间，建构区，昊文帮助宋宋把小的玩具拿下来，找了大的装上去。这样那里才会稳固，不会掉下来。

12/15区域活动时间，玥玥少了装饰画的材料，昊文说：“我来帮你找，我知道在哪？”于是昊文就去帮玥玥在美工区找到了材料。

反思：昊文叙述事件发生的原因和下次发生时他相同或不同的做法。例如：

9/26户外活动时间，昊文站在羊圈外面说：“老师，我今天忘记带青菜来啦！明天我保证一定会带过来。”

9/28昊文做完国旗去小伟那里看他做完没有，结果还没有，他就说：“你还没完成啊，是双面胶太难撕了吧。”

表达：昊文使用“要是…”“假如…”等假设性语言来发起关于可能性的谈话。例如：

9/26排队时间，昊文和雨泽在讨论奥特曼。昊文说：“要是我们都是真正的奥特曼多好，这样我们就可以去拯救地球啦！”

10/13昊文在吃饭时说：“要是我家天天煮那么好吃的菜，我一定光盘。”

倾听与理解：昊文在阅读一个不熟悉的故事或书时，幼儿能预测接下来要发生的事情并给出理由。幼儿所做出的预测是基于之前发生的故事或自己的亲身经验。例如：

9/23图书馆，昊文和子谦在讨论逻辑思维的书，昊文说：“我知道接下来怎么走，它是顺着一条路走下去就会找到终点。”

读书知识与乐趣：昊文能解释喜欢某本特别的书或者某一系列书的原因。例如：

9/23图书馆时间，昊文看到迷宫的书就说：“我最喜欢迷宫书了，每次我到图书馆都会找相同的书看，我很喜欢。”

10/13饭后时间，昊文和宸宸看书看见书中一个野人说：“我就喜欢看这些古代的原始人的书。让我了解更多古人生活。”

数字和点数：昊文能说出一组比另一组多多少或少多少。例如：

9/26户外菜地时间，昊文说：“老师我怎么感觉这边的菜苗长的比那边的多，你看这里好多有六颗，那边的好少啊，只有一两颗，有些都没有。”

10/13绘画时间，昊文说：“我的橙色少了六个点，我要添上去，黄色多了八个点。”

集合形状与空间意识：昊文命名三维形状（立方体、圆柱体、圆锥体）。例如： 10|7休闲时间，昊文拿着一个笔筒，恒宇问是什么形状，昊文说：“这是圆柱体。” 10|7休闲时间，昊文拿着个纸箱和同伴说：“这是长方体的纸箱。” 测量：昊文遵循标准的测量程序。例如：

9/26区域活动时间，昊文用剪刀在凳子的底部开始往上测量。测完后说：“凳子的高度有3把剪刀那么高。”

9/26区域活动时间，昊文用剪刀在地上的白线从线的开端到线的末尾一个一个挨着测，最后他说：“有19把剪刀那么长。”

模式：昊文创造（非模仿）独特的、至少重复3次的复杂模式（如AABAABAAB或ABCABCABC。例如：

9/27区域活动时间，在积木区，昊文按照紫蓝蓝紫蓝蓝紫蓝蓝的模式进行搭建。

12/8区域活动时间，昊文用雪花片玩具按照蓝绿蓝绿的规律做了一个孔雀开屏的尾巴。

数据分析：昊文用抽象的方式表示信息（数据）。例如：

9/30画画时间，昊文画完画后在画纸上写上自己的名字，表示这幅画是他的。

10/13画完画，昊文在自己的画上做了的＜的符号表示他的画。